Презентация на тему Современные концепции дошкольного образования.

психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых

в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

и физиологическим особенностям детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и

повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

дольше всего – люди.
Из них на первом месте
–

родители и педагоги.
А. С. Макаренко.

подрастающего поколения: семейное и общественное.
В современных социальных условиях

дошкольное образование находится на этапе модернизации. В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" впервые дошкольное образование определено в качестве одного из уровня общего образования. Такой подход сделал необходимым разработку и введение в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В данном документе подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьей.

открытость дошкольного образования;
создает условия для взаимодействия с родителями (законными

представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Признание государством приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и детского сада и определяется как социальное партнерство, сотрудничество и взаимодействие. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй.

международного уровня:

Всеобщая декларация прав человека (1948г.)
Декларация прав

ребенка (1959г.)
Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.)
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990г.).

2. Нормативно-правовые документы федерального уровня:
Конституция РФ
Гражданский и Семейный кодекс РФ Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Закон «Об образовании»
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Федеральный государственный образовательный стандарт ДОО

3. Нормативно-правовые документы ДОУ:
Договор ДОУ с родителями (законными представителями);
Локальные акты ДОУ

сообщества детей, родителей и педагогов.
Для реализации данной цели мы

определили следующие задачи:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, взаимоподдержки между ДОУ и семьей.
• обеспечить повышение педагогической и
правовой культуры родителей, поддерживать
их уверенность в собственных педагогических
возможностях;
• вовлечение родителей в деятельность ДОУ,
совместная работа по обмену опытом.

взаимодействия с семьями воспитанников, которая условно состоит из четырех

блоков:
Модель взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

блок:

формирование банка данных социальных характеристик семей;

сбор и анализ информации

(посредством анкетирования) о
потребностях родителей (Законных представителей) воспитанников.

дошкольному образованию;
- предоставление информации о реализации ФГОС;
предоставление

информации о реализации Программы дошкольного учреждения.

-непосредственное общение взрослых с ребенком;
- дни открытых дверей;

- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы;

у сказки».

эффективности работы с последующей ее

коррекцией
- обобщение и распространение опыта взаимодействия
ДОУ и семьи
- контроль
- оценка удовлетворенности родителей