Презентация на тему к статье Проблемное обучение как способ развития творческого мышления в рамках внедрения ФГОС на уроках математики

Содержание

2. Знание только тогда знание,когда оно добыто усилием
3. И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин «Своеобразие
4. Методические приемы: подвожу учащихся к противоречию и
5. «Буквенная запись свойств сложения и вычитания».9+7=7+9
6. День Здоровья
7. Посещение музея «Памяти начало»
8. Скачать презентацию
9. Похожие презентации

Знание только тогда знание,когда оно добыто усилием собственной мысли, а не памятью.Л.Н.Толстой «Проблемное обучение как способ развития творческого мышления в рамках внедрения ФГОС на уроках математики»

Главная
Разное
Презентация к статье Проблемное обучение как способ развития творческого мышления в рамках внедрения ФГОС на уроках математики

МоисеенкоНаталья Анатольевнаучитель математики МКОУ Таловской СОШОбразование-высшееКатегория -перваяСтаж -16 лет

Знание только тогда знание,когда оно добыто усилием собственной мысли, а не памятью.Л.Н.Толстой

И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин «Своеобразие проблемного обучения в том, что

Методические приемы: подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти способ

«Буквенная запись свойств сложения и вычитания».9+7=7+9

«Умей творить из самых малых крох, иначе для чего же ты кудесник?»К.Бальмонт

Слайды презентации

Слайд 2 Знание только тогда знание,
когда оно добыто усилием
собственной

Знание только тогда знание,когда оно добыто усилием собственной мысли, а не

мысли,
а не памятью.
Л.Н.Толстой
«Проблемное обучение как способ развития

творческого мышления в рамках внедрения ФГОС на уроках математики»

Слайд 3 И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин
«Своеобразие проблемного

И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин «Своеобразие проблемного обучения в том,

обучения в том, что учащиеся систематически включаются учителем в

процесс поиска доказательного решения новых для них проблем, благодаря чему они учатся самостоятельно добывать знания, применять ранее усвоенные и овладевают опытом творческой деятельности»

Слайд 4 Методические приемы:

подвожу учащихся к противоречию и предлагаю

Методические приемы: подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти

им самим найти способ его разрешения;
излагаю различные точки зрения

на один и тот же вопрос;
побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения);
определяю проблемные теоретические и практические задания;
ставлю проблемные задачи (с недостаточными или избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения).