Презентация на тему Возрастные этапы и периодизация психического развития

образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как

начало индивидуальной психической жизни. 

эмоционального единства ребенка и взрослого («мы»).
Ведущая деятельность Непосредственно

– эмоциональное общение.
Общение
С родным взрослым - ситуативно-личностное. 

ощущений и эмоциональных состояний.
Различение близких и посторонних людей

Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета).
«Истинное» подражание.
Предметное восприятие.
Автономная речь.
Ходьба.
Мотивирующие представления.
Превращение ребенка в субъекта желания и действия. 

доступного для ребенка.
Рост самостоятельности.
Гипобулические реакции: первые акты

протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируется воля и аффект (Л.С.Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем - то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.) 

Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения),

или «Я и другой», или Ребенок – Предмет- Взрослый.
Познание мира человеческих предметов.
Ведущая деятельность
Орудийно-предметная (предметно-манипулятивная)
Общение со взрослым – ситуативно- деловое, со сверстниками начальные формы, взаимное подражание.

этапы изобразительной и других видов продуктивной деятельности.
Активная речь.

Наглядно-действенное мышление.
Личное действие.
Сознание «Я сам».
Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними. 

строптивость, протест- бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм, психологическое отделение

от близкого взрослого.
«Гордость за достижение». 

Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный).
Познание мира человеческих отношений.
Ведущая

деятельность
Игра (сюжетно-ролевая игра).
Общение
Общение со взрослыми: 3-5 лет внеситуативно-познавательное; 5-7 лет внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками - игровое сотрудничество, сопереживание. 

мышления
Картина мира.
Новые мотивы поведения

Соподчинение, иерархия мотивов.
Произвольность поведения.
Первичные этические инстанции.
Самосознание.
Самооценка.
Практическое овладение речью, развитие функций
речи. 

переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии.
Способность и

потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.

Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя.

Ведущая деятельность
Учебная деятельность.
Общение
Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебных проблем.