Презентация на тему по составлению дополнительных общеобразовательных программ

Учебно-тематический план.
Содержание изучаемого курса.
Календарно-тематическое планирование
Методическое обеспечение дополнительной

образовательной программы.
Оценочные материалы.
Список литературы.

утверждена программа

название программы

возраст детей, на которых рассчитана программа

срок реализации

программы

ФИО, должность автора(ов) программы

название города, населенного пункта, в котором реализуется программа

- год разработки программы.

целесообразность
цель и задачи программы
возраст детей, участвующих в

реализации данной программы
сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы)
формы и режим занятий
ожидаемые результаты и способы определения результативности
формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

должна соответствовать названию программы, ее целям, задачам, содержанию.


Актуальность –

ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.

Вид программы: авторская, адаптированная, экспериментальная, типовая, модифицированная.

программы

Цель – это конкретный, охарактеризованный качественно, образ желаемого (ожидаемого)

результата, который можно достичь к определенному моменту времени;
описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности обучающихся и отражать развитие их личностных качеств, а также общих и специальных способностей.

Задачи – это пути, способы поэтапного достижения цели, т.е. тактика педагогических действий;
- должны соответствовать цели и подразделяться на группы – обучающие, развивающие, воспитательные

в реализации данной программы

- для какой категории детей предназначена

программа, степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье и т.д.;
- какому возрасту адресована программа (возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения), краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей, занимающихся в объединении;
- наполняемость группы (количество обучающихся определяется в соответствии с уставом учреждения и санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности);
- состав групп (одного или разных возрастов);
- условия приема детей (например, система набора на основании результатов тестирования, собеседования и др. формы).

временные границы, на сколько лет рассчитана программа;

- этапы образовательного

процесса, срок обучения на каждом этапе;

- количество часов на каждый год.

занятий.

Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы обучения,

в основе которых лежит способ организации занятия – словесные, наглядные, практические.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей – объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские.
Занятия по типу могут быть комбинированными, теоретическими, практическими, диагностическими, лабораторными, контрольными, репетиционными и др.

Режим занятий: продолжительность и количество занятий в неделю.
При определении режима занятий нужно указать продолжительность учебного часа, если она отличается от академического часа. При этом следует указать, по каким причинам, в соответствии с какими нормативными актами, санитарными нормами, возрастными и другими особенностями детей, продолжительность учебного часа изменена.

определения их результативности

Ожидаемый (прогнозируемый) результат – это конкретная характеристика

знаний, умений и навыков, которыми овладеет обучающийся;
должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания;
в программе рекомендуется прописать конкретные знания, умения и навыки воспитанников по итогам каждого года обучения;
выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка.

реализации программы:

– опрос, зачет, экзамен, эссе, контрольное занятие, самостоятельная

работа, презентация творческих работ, коллективный анализ работ, концерт, выставка, конкурс, соревнование, самоанализ и др.;

- документальные формы подведения итогов реализации программы – дневники достижений воспитанников, карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио обучающихся и др.

каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды

занятий.

Обозначаются основные разделы и темы (не нужно превращать в

поурочное планирование).
- Практическая деятельность детей на занятиях должна преобладать над теорией.
- Закладываются часы на вводное занятие; концертную, выставочную или соревновательную деятельность; мероприятия воспитывающего и познавательного характера; итоговое занятие, отчетное мероприятие.
- Итоговое количество часов в год зависит от количества занятий в неделю и их продолжительности.
- Формула расчета годового количества часов: количество часов в неделю умножается на продолжительность учебного года – 30 недель,
Для туристов- 38 недель.
Иной расчет часов в УТП необходимо обосновать.
- Расчет количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это программа индивидуального обучения)

количество и название разделов и тем должно совпадать с

перечисленными разделами и темами УТП).
- перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему.
- Указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии.
- При включении в программу экскурсий, досуговых и массовых мероприятий в содержании указывается тема и место проведения экскурсии, мероприятия.

Раздел. 1. Я и мир.(36 часов)
 Тема 1. Я наблюдаю мир.
Теория: объяснение темы «я наблюдаю мир». Понятие игра.
Возникновение игры. Актуальность игры.
Практика: упражнения: «сказка», «ассоциация», «борьба стихий», «ладонь», «фотография», «три точки» и др.

методическими видами продукции (разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов и

др.).

- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.

- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы т.д.
 

обеспечение:
- Учебной работы педагога (методика контроля усвоения обучающимися учебного

материала; методика диагностики (стимулирования) творческой активности обучающихся; авторские методики проведения занятий по конкретной теме).
- Воспитательной работы педагога (методика формирования детского коллектива; методика диагностики межличностных отношений в коллективе; методика организации воспитательной работы).
- Работы педагога по организации учебного процесса (методика комплектования учебной группы; методика анализа результатов деятельности).
Массовой работы (методика организации и проведения массового мероприятия; план и методика проведения родительского собрания; сценарные планы).
Учебные пособия, дидактические материалы, применяемые на занятиях, глоссарий и др. материалы.

перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие 5

лет:
- по общей педагогике,
- по методике данного вида деятельности;
- по методике воспитания
- по общей и возрастной психологии;
- по теории и истории выбранного вида деятельности;
опубликованные учебные, методические и дидактические пособия.
Интернет-ресурсы.
 
Составляется по ГОСТ 71 – 2003.

отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимся содержанием программы:

- педагогическое наблюдение,

педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, зачетов, активности обучающихся на занятиях,
мониторинг.
Виды контроля – начальный или входной, текущий, промежуточный, итоговый.
Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы.
 

Методические рекомендации
к оформлению ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ
2.8. Ожидаемые результаты
и способы определения их результативности

Times New Roman, кегль 12-14(в таблице 12кегль), одинарный межстрочный

интервал, таблицы вставляются непосредственно в тексте, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, листы формата А4, абзац 1,25, переносы в тексте не ставятся, страницы нумеруются
Титульный лист считается первым, но не нумеруется, как и листы приложения.

1 экземпляр находится в качестве рабочей документации у педагога,

2 экземпляр в общем банке программного обеспечения у заместителя директора по УВР. Электронный вариант находится у методиста.