Презентация на тему Квалификационная работа на тему Методика использования технологии проблемного обучения в преподавании математики

применяться умело и с пользой только в том

случае, если они усвоены творчески, так, что учащийся видит сам как можно было бы прийти к ним самостоятельно»

А.Н.Колмогоров.

организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи

в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний (В.Оконь).

исследования: процесс развития познавательной деятельности учащихся при изучении математики.
Цель

исследования: дать характеристику методике использования технологии проблемного обучения в преподавании математики и рассмотреть возможности ее применения на уроках математики в школе.

с предметом и объектом исследования определены следующие задачи:
Путем анализа

педагогической литературы охарактеризовать проблемное обучение как педагогическую технологию.
Раскрыть сущность и содержание технологии проблемного обучения
Изучить возможность реализации технологии проблемного обучения, ее элементов и методов в процессе обучения математике.
Определить эффективность применения технологии проблемного обучения математике в школе и сформулировать условия ее применения.
Разработать методику использования элементов проблемного обучения на уроках математики.

новых
понятий и способов действия.
Предполагает последовательное и целенаправленное
выдвижение

перед учащимися познавательных проблем,
разрешая которые они под руководством учителя активно
усваивают новые знания.
Обеспечивает особый способ мышления, прочность
знаний
и творческое их применение в практической деятельности.

уроке должны решать разного вида проблемы
перед решением проблемных заданий

необходимо мотивировать полезность их выполнения
необходима систематичность в организации проблемного обучения на уроках
одна проблема должна решаться письменно, т.е. в её решении принимают участие все учащиеся
необходимо глубокое усвоение школьниками программного материала.
учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе выполнения проблемных заданий
постепенное усложнение проблемных заданий, постоянное включение нового, неизвестного

усвоения знаний обуславливает возможность трансформации их в убеждения.
Формирует личностную

мотивацию учащегося, его познавательные интересы.
Развивает мыслительные способности учащихся.
Помогает формированию и развитию диалектического мышления учащихся, обеспечивает выявление ими новых связей в изучаемых явлениях и закономерностях.

Достоинства проблемного обучения (Б.Б. Айсмонтас)

при формировании практических умений и навыков.
Требует больших затрат времени

для усвоения одного и того же объёма знаний, чем другие типы обучения.

Недостатки проблемного обучения (Б. Б. Айсмонтас)

гипотезы её решения
выделение учебной проблемы
решение
Возникновение проблемной ситуации

выводы

(5 класс).
Самостоятельная работа учащихся с целью контроля за навыками устного вычисления и создания проблемной ситуации.
Вычисли:
18 43 82 73 35 12,5
+ + + + + +
25 16 25 8 24 13,2

Пример №2. «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» (6 класс).

Вычисли:

класс)
Тема: Свойства равенства боковых рёбер и площадей
противоположных граней

прямоугольного параллелепипеда.
Цель работы: опытным путём (измерением) установить свойства
равенства боковых рёбер прямоугольного параллелепипеда
и свойство площадей противоположных граней прямоугольного
параллелепипеда.
.

по
команде учителя (учитель может проделывать все на доске).

грамотно и четко формулируют вопросы, участвуют в обсуждении; имеют

желание высказывать и отстаивать свою точку зрения;
развивается логическое мышление;
развивается память, внимание, умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
развивается способность к самоконтролю;
формируется устойчивый интерес к предмету;
активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся на уроке