Презентация на тему Современные образовательные технологии

учить сегодня так, как это делали вчера»
К.Д. Ушинский «Дитя

требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием»

греч. - наука о мастерстве.
Педагогическая технология — это алгоритм

(последовательность) действий ученика и учителя, обеспечивающий достижение намеченного образовательного результата.
Педагогическая технология - совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.
Виды педагогических технологий

и средств и приемов

или проблемных задач. Проблемная ситуация - это сложная противоречивая

обстановка, требующая активной познавательной деятельности обучаемых для её правильной оценки и разрешения.
(Пример, почему на южном полюсе холодно, он же на юге)

температуры в тропическом и экваториальном поясах Африки. Почему в

тропическом поясе температура июля выше?»

сугубо практический характер. Существует несколько вариантов проведения лекций-консультаций. Ниже

предложены к применению некоторые из них (Например):

Вариант 1. После краткого изложения основных вопросов темы студенты задают преподавателю вопросы.

Вариант 2. За несколько дней до занятия преподаватель собирает вопросы слушателей в письменном виде. Первая часть занятий проводится в виде лекции, в которой преподаватель отвечает на эти вопросы, дополняя и развивая их по своему усмотрению. Вторая часть проходит в форме ответов на дополнительные вопросы обучаемых.

Вариант 3. Первая часть занятий – консультаций по передовому опыту проводится в форме ответов на вопросы, которые возникают после прослушивания доклада, выступления специалиста или просмотра наглядных средств. Студенты могут и заранее получить материал с более подробным освещением этого опыта (брошюра, файл и т.д.) или материал доклада с таблицами и диаграммами. Вторая часть занятий строится в форме ответов преподавателя на вопросы обучаемых относительно изложенного им содержания.

Вариант 4. Занятие проводится в форме групповой консультации, в которой принимают участие несколько высококвалифицированных педагогов. Использование такой формы групповой консультации эффективно при рассмотрении проблем наиболее актуальных и комплексных, (в т.ч. междисциплинарных).

информацию – в визуальную форму, систематизируя и выделяя при

этом наиболее существенные элементы содержания. (таблицы, графики, схемы, рисунки, интеллект-карты, ментальные карты – могут служить изначальным и конечным продуктом)

ту или иную проблему в результате самостоятельных действий студентов

с обязательной презентацией этих результатов в виде простейших продуктов

тура с использованием атласов и учебников
Составление маршрута в контурной

карте по освоению территории

в том, чтобы заложить в ее содержание определенное количество

ошибок содержательного, методического или поведенческого характера. Список таких ошибок преподаватель озвучивает только в конце лекции. Подбираются наиболее часто допускаемые ошибки, которые делают как студенты, так и преподаватели в ходе чтения лекции.

нереальной формой организации учебной деятельности в силу удаленности преподавателей

и студентов, распределенного характера учебных групп и т.д. Для изучения теоретического материала используются иные технологии, учитывающие специфику дистанционного обучения.
(Могут подойти отрывки документальных фильмов, учебных, даже художественных и т.д.)

различных этапах урока. Определение темы, постановка цели и задач,

выявление причинно-следственных связей при изучении материала и т.д.)

проблемы поставьте цель
Выявите возможные причины появления данного явления и

его последствия
Пользуясь физической и экономической картой мира, определите страны, в которых возможно данное явление

лекции и просит студентов письменно задавать ему вопросы по

данной теме. Каждый студент должен в течение 2–3 минут сформулировать наиболее интересующие его вопросы по теме, написать их на листке бумаги и передать записку преподавателю. Преподаватель в течение 3–5 минут сортирует вопросы по их смысловому содержанию и начинает читать лекцию. Изложение материала преподносится в виде связного раскрытия темы, а не как ответ на каждый заданный вопрос, но в процессе лекции формулируются соответствующие ответы.

которого являются представления обучающихся об обществе в целом или

отдельном общественном процессе. Игровой характер занятия открывает свои богатые возможности для обучения: можно разыграть роль любого общественного субъекта. Эта особенность позволяет выбрать для игры любую тему, при изучении которой нужно понять взаимодействие социальных сил и институтов, противоречивость и связанность их интересов.

Справочная служба русского языка. Игровая ситуация: двое «дежурных»-филологов по телефону отвечают на вопросы, связанные с русским языком (произношение, значение слов, правописание, правильность употребления и сочетаемости слов и т.п.), остальные участники (до 10 человек) готовят вопросы и активно реагируют на ответы (демонстрируют непонимание, несогласие, благодарность за ответ и т.д.). «Дежурные» могут пользоваться справочной литературой и компьютером, обращаться к игроку-«консультанту».

бумаг) – метод обучения, который предполагает выполнение студентами роли

сотрудников, которым нужно разобрать накопившиеся запросы, письма, служебные записки, отчеты, факсы и пр. и по каждому принять решение. Он основан на работе с документами и бумагами, относящимися к повседневной деятельности какого-либо учреждения (фирмы, офиса и т.д.).

информации, с которой должны работать студенты, а знания приобретаются

в результате активной и творческой работы.

скажем, недели вписывает возникающие по обсуждаемой проблеме наблюдения, идеи

в свой блокнот, тетрадь (электронные носители и т.д.) с их последующим коллективным обсуждением. Данный метод хорош тем, что, во-первых, появившаяся идея, конкретные предложения приобретают коллективную групповую окраску, а во-вторых, все неувязки и различные точки зре­ния могут выявиться до начала занятий группы, категоричные точки зрения могут быть сглажены.

работы обучающихся.
Результат использования приемов и методов педагогических технологий