Презентация на тему Педагогическая мастерская консультация по теме

где создаётся что-то новое, до сегодняшнего дня не существовавшее

Франции в 20-х годах XX века психологами Полем Ланжевеном,

Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др.
С конца 90-х годов прошлого века мастерские начинают изучаться и использоваться отечественными педагогами.

и человек ТВОРЧЕСКИЙ, находится в постоянном поиске, готов к самосовершенствованию.

взаимодействия детей друг с другом и с педагогом, задача

которого провести их по пути от незнания к знанию, вместе с ним совершая «открытия». Важнейшие принципы: «Я ищу – значит, я обучаюсь, я ищу – значит, я обучаю» «Я исследую, ты исследуешь, мы исследуем»

»

идеи, чувства, ощущения, эмоции.

самостоятельного творческого исследования, проводимого ребёнком в рамках мастерской

творческой деятельности
Помочь ребёнку совершить открытие, создать новое, самостоятельно получить

знания, получить от этого радость и удовольствие
 

отличие от проблемного обучения)
Педагог создаёт условия для того, чтобы

дети сами увидели и осознали проблему
Дети сами ставят необходимые для разрешения проблемы вопросы и пытаются найти на них ответы.
 

взаимопомощи, сотрудничества, сотворчества
Включение эмоциональной сферы ребёнка, обращение к его

чувствам
Пробуждение личной заинтересованности в открытии
Исключение официальной оценки работы ребенка (мастер не хвалит, не ругает)
Доминирует самооценка, самокоррекция.
 

ребёнком новых знаний (исключает прямую передачу информации в готовом

виде)
Формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни
Интеллектуальное и творческое развитие учеников
Самопроявление и самореализацию ребёнка в процессе индивидуальной, парной и групповой работы
Формирование у ребёнка системы новых ЗУН за счёт самостоятельной исследовательской и познавательной деятельности.
 

художником, выйдя из детского возраста.»

Пабло Пикассо

работы ученика.
Используем индукторы – индикаторы, которые
«натолкнут» ребенка на осознание

проблемы,
помогут ему увидеть вопрос, заставят задуматься,
заинтересоваться поисками вариантов ее решения.
Подбираем как можно больше индукторов
различного характера и воздействуем в комплексе
на когнитивную, мотивационную, эмоциональную
сферы личности ученика.
Ребенок должен ощутить потребность в
разрешении вопроса, испытать чувство нетерпения,
желание сделать самостоятельно что-то новое,
непохожее на виденные им ранее образцы,
проявить себя, свою индивидуальность.