Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения составлена для обучающейся 1 класса по программам III вида (вариант 3.3). рабочая программа

Содержание

Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным общеобразовательным стандартом на основании:Нормативно-правовое обеспечение.Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным образовательным стандартом на основании:Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;Постановление правительства Ханты-Мансийского автономного
Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения составлена для обучающейся 1 класса по программам Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным общеобразовательным стандартом на основании:Нормативно-правовое обеспечение.Содержание АОП по учебным предметам разработаны на основе:Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII Обоснование варьирования программы:   Данная образовательная программа адаптирована для индивидуального обучения, АОП составлена в соответствии с вариантом 3.3 ФГОС НОО для обучающихся Целью создания адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых с легкой Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:*  формирование основ учебной Планируемые результаты освоения слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)адаптированной основной Реализация программы осуществляется через освоение обучающимся образовательных компонентов (учебных предметов) по следующим Ожидаемые результаты реализации адаптированной образовательной программы: к концу учебного года Исмангулова Миланадолжна Пояснительная записка.Психолого-педагогическая характеристика .на обучающуюся 1 класса КУ «Нижневартовской общеобразовательной санаторной школы» Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.Важным условием организации пространства, в котором Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.  2. Доступности образовательной среды Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 3. Требования к организации рабочего Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 4. Требования к наличию специальных Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. ПРИ реализация АООП НОО для Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 2. Наличие специального оборудования:читающей книги;принтера Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НОО Стандарт устанавливает требования Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НОО Метапредметные результаты освоения АООП НОО (не предусматривает). Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООПредметные результаты освоения АООП Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООЧтение и развитие речи:1) Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООМатематика:1) использование начальных математических Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООЖивой мир:1) формирование элементарных Оценка личностных достижений  осуществляется в процессе проведения мониторинговых процедур - стартовой, Требования к результатам формирования жизненной компетенции Развитие адекватных представлений о собственных возможностях Требования к результатам формирования жизненной компетенции  Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни Требования к результатам формирования жизненной компетенции Овладение навыками коммуникации Требования к результатам формирования жизненной компетенции  Дифференциация и осмысление картины мира Требования к результатам формирования жизненной компетенции  Дифференциация и осмысление картины мира Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего Наряду с образовательными задачами, данная программа содержит и специальные задачи, направленные на Коррекционная работа по познавательному развитию для слепых (незрячих) обучающихся:Развитие восприятия. Развивать Коррекционная работа по познавательному и эмоционально-личностному развитию для слепых (незрячих) обучающихся: Развитие сенсорной
Слайды презентации

Слайд 2 Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным общеобразовательным стандартом

Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным общеобразовательным стандартом на основании:Нормативно-правовое

на основании:
Нормативно-правовое обеспечение.
Содержание образовательной программы устанавливается соответствующим федеральным образовательным

стандартом на основании:
Федеральный  закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
Постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 13.12. 2013 года № 543-п «Об организации инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19.12.2014г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью)»
Письмо Министерства образования и науки РФ «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения» от 28.02.2003г. №27/2643-6
Письмо Минобрнауки РФ об индивидуальном обучении на дому от 05.09.2013 № 07-1317
 


Слайд 3 АОП по учебным предметам разработаны на основе:
Программы специальных

АОП по учебным предметам разработаны на основе:Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/ Под

ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV ВИДА вида/ Под редакцией Л. И. Плаксиной, М.: Город, 1997г.
«Образовательной программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажниковой, 2007 год.


Слайд 4 Обоснование варьирования программы:
Данная образовательная программа

Обоснование варьирования программы:  Данная образовательная программа адаптирована для индивидуального обучения,

адаптирована для индивидуального обучения, с учетом возрастных и психофизических

особенностей развития обучающейся, и в соответствии с учебным планом, рассчитана на меньшее количество часов, чем предусмотрено примерными авторскими программами, взятыми за основу, что предполагает внесение изменений в них.
При разработке входящих в АОП рабочих программ, перераспределении учебного материала, изменении темпа его прохождения были соблюдены дидактические требования соответствия содержания обучения индивидуальным возможностям и потребностям обучающейся.


Слайд 5 АОП составлена в соответствии с вариантом 3.3

АОП составлена в соответствии с вариантом 3.3 ФГОС НОО для

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

Вариант 3.3 предполагает, что

слепой обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями слепых сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 -5 классы).
Данный вариант предполагает:
* развитие обучающихся на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
* расширение повседневного социально-бытового опыта, социальных контактов обучающихся в доступных для них пределах,
* формирование навыков использования рельефно-точечного шрифта Л. Брайля,
* развитие сохранных анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни;
* развитие познавательного интереса, познавательной активности;
* расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые и неречевые средства общения;
* проявление социальной активности.


Слайд 6 Целью создания адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего

Целью создания адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых с

образования слепых с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является

создание условий выполнения требований Стандарта через
* обеспечение личностного развития обучающейся,
* достижения ею планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы,
* обеспечение социальной адаптации и интеграции.


Слайд 7 Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
*

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:* формирование основ учебной

формирование основ учебной деятельности;
* формирование общей культуры,

обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающейся (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) на основе усвоения государственного образовательного стандарта;
* адаптация и социализация обучающейся к жизни в обществе;
* сохранение и укрепление здоровья
* предоставление обучающейся возможности накопления социального опыта, сформированных в процессе изучения учебных предметов и знаний, умений и способов деятельности.
* создание условий, обеспечивающих достижение обучающейся планируемых результатов по освоению учебных предметов; удовлетворение особых образовательных потребностей;




Слайд 8 Планируемые результаты освоения слепыми обучающимися с легкой умственной

Планируемые результаты освоения слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)адаптированной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования


Освоение АООП НОО, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение слепыми с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) двух видов результатов: личностных и предметных. (метапредметные результаты не предусмотрены стандартом).
 


Слайд 9 Реализация программы осуществляется через освоение обучающимся образовательных компонентов

Реализация программы осуществляется через освоение обучающимся образовательных компонентов (учебных предметов) по

(учебных предметов) по следующим дисциплинам:
• русский язык и развитие речи
• чтение

и развитие речи
• математика
• Живой мир
Основной формой организации образовательного процесса является индивидуальное обучение на дому.
Объем учебной нагрузки составляет 7 часов в неделю
Срок реализации данной программы: 2014-15 учебный год.



Слайд 10 Ожидаемые результаты реализации адаптированной образовательной программы: к концу

Ожидаемые результаты реализации адаптированной образовательной программы: к концу учебного года Исмангулова

учебного года Исмангулова Милана
должна усвоить обязательный минимум содержания программы

1 класса по варианту 3.3. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
имеет возможность овладеть максимальным объемом содержания программы 1 класса по варианту 3.3. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.


Слайд 11 Пояснительная записка.
Психолого-педагогическая характеристика .
на обучающуюся 1 класса КУ

Пояснительная записка.Психолого-педагогическая характеристика .на обучающуюся 1 класса КУ «Нижневартовской общеобразовательной санаторной

«Нижневартовской общеобразовательной санаторной школы» Исмангулову Милану.
Милана поступит в

школу 1.09.2015 г.
Милана воспитывается в неполной семье. Воспитанием ребёнка занимается мама.
До поступления в школу ДОУ не посещала.
Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка - низкая. Полностью отсутствуют навыки самообслуживания. Наблюдаются нарушения познавательной деятельности, сенсорное восприятие крайне обеднено, внимание неустойчивое, моторная активность снижена.
Игровая деятельность не развита, предметно - практическая деятельность не сформирована. Интерес к предметной деятельности у Миланы неустойчивый, избирательный. Действия с предметами стереотипны.
У обучающейся отсутствуют навыки общения, отсутствует коммуникативная направленность речи – не отвечает на вопросы и не задает сама, не выражает словесно свои желания и потребности. Затруднено понимание обращенной к ней речи (понимает небольшое количество слов бытового характера), не выполняет даже самые элементарные просьбы и инструкции. Есть трудности привлечения внимания.
Мотивации к обучению отсутствует.
Игровая деятельность протекает в виде манипулятивных действий с предметами, в однообразных повторяющихся движениях.
Потребность в общении и выражении этих потребностей неадекватно. Имеет трудности управления своим поведением, не владеет навыками социального поведения. Наблюдается поведение, приносящее вред самому себе: удары по голове, а также причудливые гримасы, позы, походка. Нуждается в постоянном уходе и надзоре.


Слайд 12 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
Важным условием

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.Важным условием организации пространства, в

организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность

и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает определённые требования:
1. К организации доступного пространства и материально – техническим условиям, что обеспечивается:
- определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и другое);
- слуховыми и осязательными уличными ориентирами;
- ориентирами для помещений: надписями на табличках, выполненными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля;
- пластмассовыми пластинами круглой формы на лестничных поручнях для обозначения этажей;
- обозначениями на лестничных маршах первой и последней ступени (они должны отличаться от остальных фактурой поверхности и контрастным цветом);
- поручнями на лестничной площадке, рельефными планами этажей;
- определенного уровня освещенности школьных помещений:


Слайд 13 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.

2.

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 2. Доступности образовательной среды

Доступности образовательной среды для слепых обучающихся, что обеспечивается:
-

использованием учебников, дидактического материала и средств наглядности, отвечающих особым образовательным потребностям слепых обучающихся;
- использованием оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию;
- наличием места для хранения брайлевских книг, тетрадей, индивидуальных тифлотехнических и оптических средств, дидактических материалов, выполненных рельефно-точечным шрифтом;
- обеспечением доступности справочной и наглядной информации (изданными рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля) альтернативных форм предоставления учебных материалов.
 


Слайд 14 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
3. Требования

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 3. Требования к организации

к организации рабочего места ( в условиях школы и

дома)
 
Наличие рабочего стола (парты) с ограничительными бортиками и встроенными 2 шкафчиками для хранения необходимых для обучающейся предметов личной гигиены и учебных принадлежностей.Соответствие номера парты росту обучающейся.
Оборудование рабочего места должно соответствовать действующему ГОСТу, определяющему требования к типовому специальному компьютерному рабочему месту для инвалида по зрению.
Наличие отдельного шкафа для хранения специальных учебников, рельефно-графических пособий, учебных принадлежностей.
В целях комфортного доступа слепого обучающегося к образованию, необходимо использовать: персональный компьютер или ноутбук, оснащенный необходимым для данной категории обучающихся программным обеспечением.





Слайд 15 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
4. Требования

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 4. Требования к наличию

к наличию специальных учебных принадлежностей:
- прибора для письма по

Брайлю;
- грифеля;
- колодки шеститочия;
- азбуки-колодки;
- прибора по математике;
- планшета для рисования;
- рельефных наглядных пособий на полимерной пленке.
- Наличие специальных тетрадей и учебных принадлежностей для письма по
Брайлю, бумаги для письма по Брайлю.



Слайд 16 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
ПРИ реализация

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. ПРИ реализация АООП НОО

АООП НОО для обучающейся предусмотрено:
1. Наличие специальных

учебников, и дидактических пособий соответствующих особым образовательным потребностям слепой обучающейся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Рельефно-графическое пособие «Азбука в картинках». -М.:ООО «ИПТК «Логос» ВОС»,2010г.
Рельефно-графическая грамота для детей дошкольного и младшего школьного возраста. -М.:ООО «ИПТК «Логос» ВОС», 2006г.
Рельефно- графическое пособие: «Дикие млекопитающие». -М.:ООО «ИПТК «Логос» ВОС», 2006г.
Рельефно - графическое пособие: «Домашние животные». -М.:ООО «ИПТК «Логос» ВОС», 2006г.
"озвученные" учебники, фонические материалы, аудиоучебники,;
текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом;
иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости и рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых);
индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия (гербарии, чучела животных , птиц), отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых обучающихся.
тематические рельефно-графические пособия издательства "Логос";


Слайд 17 Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
2. Наличие

Создание условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. 2. Наличие специального оборудования:читающей

специального оборудования:
читающей книги;
принтера с рельефно-точечным шрифтом Брайля;
цифровых «говорящих» книг

на флеш-картах SD;
говорящего электронного калькулятора;
говорящего определителя цвета «Colorino» (Австрия);
говорящего прибора для маркировки предметов «Sherlock» (Австрия);
тифломагнитофона и музыкального центра;
Брайлевский редактор Duxbury BrailleTranslator(DBT).
Дисплей Брайля ALVA USB 640.
Читающая машина сканирующая ClearReader+.
тифлоплеер с функцией диктофона для воспроизведения аудиокниг в формате DAISY;
портативное устройство для чтения;
брайлевские печатные машинки (Tatrapoint, Perkins и т.п.), бумагой для печати по Брайлю;
брайлевский дисплей; трость для ориентировки слепых;



Слайд 18 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НОО Стандарт устанавливает

НОО
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

НОО двух видов результатов.
Личностные результаты освоения АООП НОО
Личностные результаты освоения АООП НОО слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию ценностных установок и должны отражать:
1) формирование любви к своей стране, городу;
2) принятие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности;
3) владение коммуникативными умениями и знаниями основных норм межличностного взаимодействия;
4) развитие эстетических чувств;
5) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
6) знание правил безопасного, здорового образа жизни;
7) формирование интереса к предметно-практической деятельности, трудовым действиям.


Слайд 19 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НОО Метапредметные результаты освоения АООП НОО (не предусматривает).

НОО
Метапредметные результаты освоения АООП НОО (не предусматривает).


Слайд 20 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООПредметные результаты освоения

НОО
Предметные результаты освоения АООП НОО
С учетом индивидуальных возможностей и

особых образовательных потребностей слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметные результаты должны отражать:
Русский язык:
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) овладение умением свободно ориентироваться в приборе Л. Брайля;
3) овладение грамотой, основами письма и чтения с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля;
4) использование основных речевых форм;
5) овладение обучающимися элементарными коммуникативно-речевыми умениями;
6) использование знаний в области русского языка для решения практических задач;
7) овладение умением составления рассказов по рельефным предметным и сюжетным изображениям.


Слайд 21 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООЧтение и развитие

НОО
Чтение и развитие речи:
1) овладение правильным чтением текстов вслух

целыми словами, выполненных рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля;
2) овладение специальными умениями работы с текстом;
3) проявление интереса к рассматриванию тактильных книг;
4) формирование умения точно соотносить слово с обозначаемым предметом, действием, признаком;
5) участие в обсуждении прочитанных произведений;
6) формирование умения высказывать отношение к поступкам героев;
7) овладение максимально разборчивой и четкой речью;
8) преодоление речевой стереотипии, коммуникативно-речевой инактивности;
9) формирование умения выбирать с помощью взрослого литературу для чтения.


Слайд 22 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООМатематика:1) использование начальных

НОО
Математика:
1) использование начальных математических знаний о числах, вычислениях, мерах,

величинах и геометрических фигурах для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение умениями производить простейшие измерения, пересчет, запись полученных результатов;
3) освоение математических знаков с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля;
4) овладение знаниями об основных сенсорных эталонах формы, величины, умениями их использовать в процессе осязательного восприятия предметов;
5) овладение умениями использовать элементарные математические представления в пространственной и социально-бытовой ориентировке, в учебной деятельности;
6) приобретение опыта использования тифлотехнических средств обучения математике.


Слайд 23 Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП

Основные требования к результатам освоения слепых обучающихся АООП НООЖивой мир:1) формирование

НОО

Живой мир:
1) формирование элементарных знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;
2) формирование умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы;
3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы;
4) преодоление вербализма знаний об окружающем мире;
5) овладение доступными способами изучения природных явлений и процессов, некоторых социальных объектов;
6) приобретение опыта взаимодействия с живой и неживой природой;
7) понимание значения осязания, слуха и обоняния в познании окружающего мира.


Слайд 24 Оценка личностных достижений осуществляется в процессе проведения

Оценка личностных достижений осуществляется в процессе проведения мониторинговых процедур - стартовой,

мониторинговых процедур - стартовой, текущей и финишной диагностики. Для

полноты оценки личностных результатов учитывается мнение родителей, поскольку важным параметром оценки служит формирование у обучающихся готовности и способности к их проявлению в повседневной жизни в различных социальных (школьной, семейной) средах.
Оценка предметных результатов овладения слепой обучающейся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов и предполагает, что объектом оценки предметных результатов, связанных с достижениями обучающихся в усвоении знаний и умений по каждому учебному предмету выступает способность применять их в практической деятельности.
 


Слайд 25 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Развитие адекватных представлений

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Развитие адекватных представлений о собственных

о собственных возможностях и ограничениях, представлений о своих нуждах

и правах в организации обучения

Слайд 26 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Овладение социально-бытовыми

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

умениями, используемыми в повседневной жизни


Слайд 27 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Овладение навыками коммуникации

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Овладение навыками коммуникации

Слайд 28 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление картины мира

осмысление картины мира


Слайд 29 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление картины мира

осмысление картины мира


Слайд 30 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление адекватно возрасту

адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных

ролей

Слайд 31 Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление

Требования к результатам формирования жизненной компетенции Дифференциация и осмысление адекватно возрасту

адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных

ролей

Слайд 32 Наряду с образовательными задачами, данная программа содержит и

Наряду с образовательными задачами, данная программа содержит и специальные задачи, направленные

специальные задачи, направленные на коррекцию вторичных отклонений в развитии,

обусловленных нарушением зрения обучающейся.  

Коррекционная работа по речевому развитию для слепых (незрячих) обучающихся:
развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать, локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой моторики в повседневной жизни.
развитие пространственной ориентировки в микро- и макропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов.
обогащение и развитие словаря, развитие связной речи.
развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия;
обогащение речевой практики (развитие номинативной функции речи – называние предметов, собственных действий словом, формирование умений отвечать на вопросы односложным ответом, развитие умения употреблять простейшие речевые формы);


Слайд 33 Коррекционная работа по познавательному развитию для слепых

Коррекционная работа по познавательному развитию для слепых (незрячих) обучающихся:Развитие восприятия.

(незрячих) обучающихся:
Развитие восприятия. Развивать следующие виды восприятия: тактильное, слуховое,

осязательное.
Овладение знаниями об основных сенсорных эталонах формы, величины, умениями их использовать в процессе осязательного восприятия предметов.
Развитие слухового восприятия.
Развитие кинестетических чувств.
Развитие осязательного восприятия и мелкой моторики. Развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля).
Развитие внимания. Развивать следующие виды внимания: непроизвольное, произвольное.
Свойства внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения.
Развитие памяти. Развивать следующие виды памяти: наглядно-образная, двигательная, слуховая, зрительная, эмоциональная.
Свойства памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания.
Развитие мышления. Развивать следующие виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное).
Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Владение умениями соотнесения предметов с моделями, макетами, рельефными изображениями.
Представления.
Развивать следующие виды: тактильные, слуховые, осязательные.
Развитие пространственно-временных отношений.
Формирование элементарных умений и навыков ориентировки в микропространстве и макропространстве.
Формирование элементарных навыков и умений пространственной ориентировки в свободном и замкнутом пространстве.
Овладение умениями использовать элементарные математические представления в пространственной и социально-бытовой ориентировке, в учебной деятельности.
 


  • Имя файла: adaptirovannaya-obrazovatelnaya-programma-individualnogo-obucheniya-sostavlena-dlya-obuchayushcheysya-1-klassa-po-programmam-iii-vida-variant-33-rabochaya-programma.pptx
  • Количество просмотров: 102
  • Количество скачиваний: 0