Презентация на тему Профессиональный стандарт учителя начальных классов статья

результаты анкетирования…

творческий
культурный
независимый
разносторонний
конкурентоспособный
любящий работу

и учеников
нравственно и духовно развитый

правильно оценивать
знания учащихся
Создание дисциплины
Знание предмета и владение
методикой

5
4
3
2
1

умение говорить
логично и выразительно
Требовательность самостоятельности и
понимание

своих учеников

Уравновешенность

5

4

3

2

1

учитель».
Интересный

в общении

Справедливый в требованиях

Готовый оказать помощь

Внимательный

Уважающий своих учеников

Понимающий

45

53

75

80

81

85 голосов

* Из 58 качеств ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ школьники отдали 1 место, а педагоги –28-е!!!

Талантливый

Образованный

Обладающий чувством юмора

40

35

35

23

Красивый, добрый

уверенный в себе и успешный
1) идеальный психолог
2) творческая разносторонняя

личность

3) профессионал,
эрудит

4) владеющий новыми технологиями

5) достойный лучшей жизни
и условий труда

6) экспериментатор

8) способный самосовер-шенствоваться

7) внимательный, человечный, нежный

теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста.
Федеральные

государственные образовательные стандарты и содержание основных образовательных программ.
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий.
Сущность заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях.
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая ООП НОО.

НОО.
Знание истории, культуры, географических особенностей нашей республики.
Знание особенностей детей

, растущих в условиях двуязычной семьи.

к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы.
Ставить

различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной и групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего школьного возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания.
Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов, выходящими за рамки программы НОО.

проблем у ребенка.
Отсутствие или недостаточный объем помощи психологической службы

гимназии.
Отсутствие заинтересованности и поддержки родителей в реализации индивидуального образовательного маршрута учащегося.
Недостаточно возможностей для реализации индивидуальных образовательных траекторий.

с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника.
Формирование у детей

социальной позиции обучающихся на протяжении всего обучения в начальной школе.
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться, УУД до уровня, необходимого для освоения программ основного общего образования.
Объективная оценка успехов и его возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассников.
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
Проведение мероприятий по профилактике возможных трудностей в адаптации детей к обучению в основной школе.

Завышенные ожидания педагогов основной школы.
Поддержка и адаптация

пятиклассников со стороны педагогов основной школы .
Оценка индивидуального роста обучающегося и нормы оценивания КИМов, предусматривающие выявление абсолютного уровня достижения результатов обучения, и не учитывающие относительный рост.
Отсутствие качественного и своевременного мониторинга психического развития.

профессиональной этики

педагогической деятельностью
Организаторские способности
Психолого-педагогическая зрелость и наблюдательность
Педагогический такт

подготовленным к самообразованию и самоорганизации
Проявлять гибкость, оказавшись лицом к

лицу с быстрыми переменами

Создание ситуации выбора и успеха
Организация учебного сотрудничества учащихся

Получение и обработка информации
Использование проектных форм работы
Обращение к различным источникам данных и их использование

Выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей
Дискутировать и защищать свою точку зрения

Профессиональные компетенции

Учебные компетенции

Коммуникативные компетенции

Информационные компетенции

Личностные компетенции

прохождение курсов повышения квалификации
Дистанционное обучение
Проблемные семинары
Производственная учёба

в школе
Самообразование
Изучение информационно-компьютерных технологий

Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника
Воспитательная система класса
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете

Конкурсы профессионального мастерства муниципального, регионального и федерального уровней
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в Интернете;

умеющий

профессионально преподносить материал.
Ч - честный, человечный, чуткий, с чувством юмора.
И - искренний, индивидуальность.
Т - тактичный, толерантный, терпеливый.
Е - естественный, единомышленник.
Л - любящий детей, любящий свою работу
Ь - и очень мягкий как мягкий знак и само слово!

деле воспитывать и
образовывать, пока сам работает
над собственным

образованием и
воспитанием".

Дистерверг