Презентация на тему Довкша Т.В. учитель математики.

процессу, движущими силами которого являются личные смыслы, диалог и

сотрудничество его участников в достижении целей их культурного саморазвития;
отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.

субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению (свободная,

целостная личность, способная по мере своего культурного развития к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению в мире культуры);
отношение к педагогу как посреднику между ребенком и культурой, способному вести его в мир культуры и оказать поддержку детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурный ценностей;

в образовательном процесс
Определение культурологического подхода
Функции культурологического подхода
Культурологический подход как

специфическое дидактическоое средство, обеспечивающего формирование у учащихся готовности к широкой поисковой деятельности в постоянно меняющейся социокультурной среде.
Список литературы

его системообразующая роль обсуждаются в работах В.И. Андреева, Ю.А.

Бельчикова, Е.В. Бондаревской, А.А. Кирсанова, А.Н. Ростовцева, В.А. Сластенина, Н.Е. Щурковой

вперед

назад

Содержание

в трудах И.А. Зимней,А.В. Мудрика и др.
Содержание
назад
вперед

и отражает объективную потребность в заполнении некоторого «вакуума» знаний

о культуре в гуманитарной и социальной сферах.
Культурология - это гуманитарная наука о сущности, закономерности существования и развития, человеческом значении и способах постижения культуры

Содержание

назад

вперед

образовании, но и в нем тоже, решается вопрос о

выборе основного принципа формирования целостного социокультурного пространства. Посредством культурологического подхода выявляются действительно значимые с педагогической точки зрения взаимосвязи между:

интернационализацией в основных сферах социальной жизни и национальной самобытностью культур;
личностно усвоенным знанием и объемом «культурологического хранилища»;
стандартизацией образования и разнообразием социокультурных ориентации обучающихся;
социокультурными трансформациями и ценностно-культурными традициями социокультурных групп;
глобализацией образования и воспитания и индивидуализацией педагогических воздействий.

Содержание

назад

вперед

в сфере языковой педагогики, то он приобретает дополнительно целый

ряд социально - педагогических функций.

Во-первых, культурологический подход обеспечивает изучение общетеоретических основ развития поликультурной языковой личности обучаемого в процессе соизучения языков, культур и цивилизаций.
Во-вторых, он концентрирует внимание на ценностно-ориентационном содержании культуроведческого образования средствами соизучаемых языков.
В-третьих, он позволяет определять принципы культуроведческого образования средствами соизучаемых языков с учетом социокультурного контекста их изучения и обучения им.
В-четвертых, культурологический подход позволяет обратиться к проблемам отбора культурологического материала для учебных целей, его структурирования для различных образовательных контекстов и разработки технологии экспертной оценки культуроведческого наполнения учебной литературы.

Содержание

назад

вперед

функций: гностическую (познавательную), конструктивную, коммуникативную, информационную, организационную.
Более развернутый перечень

таких функций представлен в работах Ю.К.Васильева, А.И.Щербакова и других исследователей, которые выделяют информационную, развивающую, ориентационную, мобилизационную, конструктивную, коммуникативную, организационную и исследовательскую функции.

Содержание

назад

вперед

культурологическим анализом проявляется при формировании культурного кругозора учащихся в

тех фрагментах учебно-воспитательного процесса, когда преподаватель, опираясь на «ценностно-аналитический» подход к культуре, сообщает учащимся конкретный материал, характеризующий важнейшие достижения человечества в его историческом развитии.
Культурологический анализ как средство поиска и переработки социокультурной информации расширяет личностное информационное пространство самого преподавателя, увеличивая объём профессионального тезауруса и обогащая индивидуальную картину мира.

Содержание

назад

вперед

способностей учащихся. Известно, что обучение приобретает развивающий характер лишь

при целенаправленном управлении умственной деятельностью обучающихся.
Как видим, культурологический подход при решении задач развивающего характера выступает в качестве специфического дидактического средства, обеспечивающего формирование у учащихся готовности к широкой поисковой деятельности в постоянно меняющейся социокультурной среде.

Содержание

назад

вперед

системы ценностных ориентации, позитивных отношений и социально значимых мотивов

поведения и деятельности. В рамках этой функции культурологический подход направлен главным образом на аксиологическую интерпретацию культуры, на многостороннюю оценку «той сферы бытия человека, которую можно назвать миром ценностей».
Кроме того, ориентационная функция в сочетании с культурологическим подходом обеспечивает освоение инновационных идей и представлений «о фундаментальных направлениях духовной жизни общества, критериев нравственного здоровья человека и общей интеллектуальной культуры личности с учётом современных представлений о содержательном наполнении общечеловеческих ценностей».

Содержание

назад

вперед

учащихся широкого набора умений и навыков, способствующих развитию у

них познавательной активности и самостоятельности. Она проявляется в профессионально-педагогической деятельности преподавателя при «актуализации жизненного опыта обучающихся и активизации их интеллектуальных сил при решении учебных задач».
В этой связи культурологический подход обеспечивает интеграцию усвоенных знаний через раскрытие существенных связей социокультурных явлений и процессов, через овладение способами и приёмами культурологического познания, которые обеспечивают применение социокультурных знаний в жизненных ситуациях.

Содержание

назад

вперед

реализации разнообразных педагогических проектов в учебной и внеучебной деятельности

студентов, в создании организационно-педагогических условий для выявления их задатков и развития интересов, индивидуальных способностей. В рамках организаторской деятельности культурологический подход способствует решению следующих педагогических задач:

- формирование определённых традиций при организации студенческого коллектива, в котором закладываются соответствующие формы и правила его существования, формируется готовность использовать и интерпретировать усвоенные в процессе обучения культурные образцы в русле актуальных потребностей развития общества;
- организация и обеспечение необходимого взаимодействия образовательного учреждения и социума;
- создание психолого-педагогических условий для оптимизации социальной адаптации и активного самоопределения студентов в новой социально-экономической и культурной среде;
- организация внеаудиторной воспитательной работы культурологического направления (история искусств, зарубежная литература, межкультурная коммуникация со студентами других стран и т.д.).

Содержание

назад

вперед