Презентация на тему Экспериментирование – одна из форм развития познавательно-исследовательской деятельности воспитанников презентация к уроку (старшая группа)

у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу

мышления.

окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и

своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать –

и я пойму!»

Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и
делает сам!!!

переводится как «проба, опыт». 
Детское экспериментирование является особой формой поисковой

деятельности в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития дошкольников.
Формы экспериментирования – (познавательная, продуктивная). В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направлено на получение:
Новые сведения, новые знания (познавательная форма);
На получение продуктов творчества (продуктивная форма).

исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего

мира.
ЗАДАЧИ: 1. развитие мыслительных процессов; 2. развитие мыслительных операций; 3. освоение методов познания; 4. развитие причинно-следственных связей и отношений.
СОДЕРЖАНИЕ: информация об объектах и явлениях, предметах.
МОТИВ: познавательные потребности, познавательный интерес.
СРЕДСТВА: язык, речь, поисковые действия.
ФОРМЫ: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты.
УСЛОВИЯ: постепенное усложнение, организация условий, использование проблемных ситуаций.
РЕЗУЛЬТАТ: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения.

эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают

новые знания; дети вначале предсказывают вариант, а затем проверю, правильно ли они мыслили. Продолжительность эксперимента определяется многими факторами: Особенностями изучаемого явления, Наличием свободного времени, Состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности. Если дети устали, занятие прекращаем заранее задуманного срока, если же, наоборот, интерес к работе велик, ее можно продолжить сверх запланированного времени.

направлениям:
-“Живая природа” (растения и животные как живые организмы, строение,

функции и назначение их частей и др.).
-“Неживая природа” (воздух, вода, почва и др.).
-“Физические явления” (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких – в газообразные и наоборот и др.).
-“Человек” (функционирование организма и др.).
-“Рукотворный мир” (материалы и их свойства).

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»
К.Е.Тимирязев