Презентация на тему Введение в психологию

педагогика, дефектология – в социокультурном контексте
Практика как стержень

образовательного процесса

1.

душе ( от др. греческого «psycheу» - душа
«logos»- разумное

слово, наука.

1.Явления сознания
«внутренний мир»

2.Бессознательные процессы
( неосознаваемые)

3.Поведение

4.Общественные отношения

5.Предметы материальной и духовной культуры
«человек-общество-культура»

6.Психосоматические явления
(Тело. Физиология. Психические состояния человека)

Психологические феномены, изучаемые в научных школах и направления в психологии

феномены

Психологическая феноменология

отношения
Предметы материальной и духовной культуры
Психосоматические явления

определением психология обязана греческой мифологии ( легенда о Психее

– символ души, ищущей свой идеал).
Что касается слова "психология", образованного из греческих слов "psyche" (душа) и "logos" (учение, наука), то оно появилось впервые только в XVIII в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
 Свой трактат "О душе" выдающийся древнегреческий философ Аристотель (384-322 до н.э.) начинает с мысли, что среди прочих знаний исследованию о душе следует отвести одно из первых мест, так как "оно – знание о наиболее возвышенном и удивительном". Он создал материалистическое учение о душе, в котором выдвинул идею о неразделимости души и тела.
Кроме материалистических взглядов были и идеалистические воззрения ( Платон, 428-347гг.до н.э.): душа- нематериальный объект, до вселения ее в тело находится в сфере идеального, высшего мира. Для Платона материальное и духовное – два противоположных начала.

Учения древнегреческих философов стали основой развития психологических идей в следующую эпоху.

душа) человека – аналог понятия « внутренний мир человека».

Душа является в форме внутренних переживаний , мыслей , образов, воспоминаний, желаний, стремлений, чувств, решений, фантазии. Все эти явления называются - ПСИХИЧЕСКИМИ (субъективными) .
Не все открывается нашему сознанию, а только небольшая часть – осознается нами, мы ее можем наблюдать («Инстроспекция» - самонаблюдение - исторически первый метод психологии). Скрыта от самонаблюдения – неосознаваемая часть (сознания).

Психологи изучают психические: 1) свойства ; 2) состояния ; 3) процессы ,
а также
МЕХАНИЗМЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ И СУЩЕСТВОВАНИЯ ПСИХИКИ (ЧЕЛОВЕКА).

ЗАДАН) РАЗ И НАВСЕГДА , А ИЗМЕНЯЛСЯ С ТЕЧЕНИЕМ

РАЗВИТИЯ НАУКИ.
«Предмет психологии – самый трудный из всего, что есть в мире, наименее поддающийся изучению: способ ее познания должен быть полон особых ухищрений и предосторожностей, чтобы дать то, что от него ждут» ( Л.С. Выготский).

Л.С.Выготский создал культурно-историческую концепцию в психологии — учение об общественно-исторической природе психи­ки человека.
Л.С. Выготский предложил отличное от биологизаторских и социологизаторских теорий понимание источника, ус­ловий, форм, специфики и движущих сил психического развития ребенка; выявил и сформулировал основные законы детского раз­вития.

Вундт образовал в Лейпциге первую психологическую лабораторию, в качестве

такого предмета объявил сознание. Уникальный предмет психологии был « непосредственный опыт», метод - самонаблюдение (интроспекция).Категория сознания стала центральной в его психологической теории. Но необходимо подчеркнуть, что для В. Вундта в сознании выражалось существо психологии человека; он исследовал не просто сознание, а человека, обладающего сознанием.
Право психологии на существование как самостоятельной науки В. Вундт обосновывал принципиальным отличием ее от других наук. В психологии человек одновременно является и субъектом, и объектом познания, так как свое сознание человек исследует с помощью же сознания. Он считал, что психология имеет определенное преимущество перед другими науками: объекты ее исследования даны ей непосредственно, открываются самому человеку в ощущениях, представлениях и переживаниях. Поэтому психология может исследовать свой предмет непосредственно, «на себе», в интроспекции, т. е. самонаблюдении.

В лаборатории В. Вундта пришли обучение и работали: 136 немцев,14 американцев,10 англичан,6 поляков, 3 русских и 2 француза

1878-1958): « с точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психологии

( человека ) является поведение человека от рождение до смерти…»
ПОВЕДЕНИЕ - внешне наблюдаемые реакции человека ( и животного) на стимулы (раздражители) из окружающей среды
P=S+R

Поведение

психоанализ.
О бессознательных процессах человек может не догадываться, однако они

играют решающую роль в его поведении и определяют особенности его сознательной жизни.
Проявления бессознательного психического – многообразны.
В психической жизни не может быть ничего случайного, т.е. ничем не обусловленного.

Бессознательное

возникает особое направление –гештальтпсихологии (от нем. geschtalt – целостная форма,

структура). Видными ее представителями являются М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка, К. Левин. В гештальтпсихологии сомнению были подвергнуты и сами основания, и метод психологии сознания – атомизм психического, интроспекция, стремление свести сложные явления к простым и элементарным.
Основным положением новой школы в психологии стало утверждение, что исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры, в принципе невыводимые из образующих гештальт компонентов и несводимые к ним. Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения; свойства целого определяются самим целым, они вторичны.
Гештальтпсихология выступила с новым пониманием предмета и метода психологии. Целостность психологических структур стала главной проблемой и объяснительным принципом в гештальтпсихологии. Методом же стало феноменологическое описание, направленное на непосредственное и естественное наблюдение содержания своего восприятия, своего переживания, на выявление в сознании образных структур или целостностей. При этом предлагалось занять позицию «наивного, неподготовленного» наблюдателя, не имеющего заранее выработанного представления о строении психических явлений.

Впервые раскрыт принцип целостности при изучении психологии человека, свой взгляд на ее предмет, методы и объяснительные схемы. «Гештальт»-новое, качественно отличное от других целостное образование. В рамках школы были разработаны оригинальные исследовательские методики, получены уникальные факты, которые легли в основу особого направления практической психологии – гештальттерапии.

Гештальт

XX столетия в США возникла гуманистическая психология как совокупность теоретических воззрений

на человека и как психотерапевтическая практика. С самого начала своего возникновения она противопоставила себя бихевиоризму и психоанализу, которые оценивала как негуманные и редукционистские подходы к человеку.
Гуманистическая психология представляет собой комплексную междисциплинарную науку о человеке и объединяет в своих рядах философов, психологов, социологов, педагогов. Ведущими представителями направления выступают Олпорт, Г.А. Мюррей, Г. Мерфи, К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мей.
Гуманистическая психология уходит корнями как в гуманитарные, так и естественные науки. Особое значение придается философии и литературе. Одной из основ гуманистической психологии стало философское течение экзистенциализма с его ориентированностью на проблемы и трудности личностного выбора и ответственности в определении смысла существования.
Предметом исследования гуманистической психологии является уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни, регулирующая границы своей субъективной свободы. В качестве основных проблем выделяются проблемы саморегуляции, самоосуществления личности, поиска смысла бытия, целенаправленного и ценностно-ориентированного поведения, творчества, свободы выбора, достоинства, ответственности, целостности, глобального мышления и новых подходов к науке о человеке. Гуманистическая психология исходит из положения, что человек наделен потенциями к непрерывному развитию и реализации творческих возможностей, и считает его способным управлять собственным развитием.

Для гуманитарной психологии изучение конкретного человека, отдельных случаев не менее ценно, чем изучение типов людей или обобщение многих случаев и ситуаций .

Личность . Индивидуальность.

– когнитивистов – познавательные процессы. Одной из причин появления

когнитивной психологии явилось широкое распространение компьютерной техники . Основатель когнитивной психологии – У. Найссер полагал, что с помощью компьюторной техники стал возможен микроструктурный анализ психических процессов .Человек понимался как как своего рода компьютер, занятый получением, переработкой , хранением и использованием информации.

Ощущения. Восприятие. Память. Внимание. Мышление. Воображение.

психология
Одним из первых проблему общественно-исторической обусловленности психики человека

стал разрабатывать Л.С. Выготский. Он создал культурно-историческую концепцию развития человека, ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др.) как о специфически человеческих формах психики и сформулировал закон их развития: «Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды: сначала как функция коллективного поведения, как форма сотрудничества или взаимодействия, как средство социального приспособления, т. е. как категория интерпсихологическая, а затем вторично как способ индивидуального поведения ребенка, как средство личного приспособления, как внутренний процесс поведения, т. е. как категория интрапсихологическая»  . Иначе говоря, индивидуальные психологические способности первоначально существуют вовне, в социальной форме и лишь затем индивид усваивает их, «переносит» внутрь. Механизм формирования индивидуальных способностей –интериоризация.

Психика

объективный мир в субъективных образах» - Современная психология. Справочное

руководство.– ИП РАН.,М.,1999.

Советская психология представляла собой развитую и сложную систему научных представлений о психическом .Внутри нее существовали свои направления и научные школы, различия в научных школах касаются принципиальных вопросов понимания предмета и методов психологии.
Советская психология имела единую философско- методологическую и мировоззренческую основу - марксизм. Она строилась начиная с 20-х годов прошлого века, ее видные представители: Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев , А.Р. Лурия, С.Л.Рубинштейн, А.В. Брушлинский, О.В. Тихомиров, В.П. Зинченко, А.В. Петровский М. Г.Ярошевский, и др. Существо понимания человека сводилось к утверждению общественно – исторической и социальной сущности человека и к обоснованию деятельностного опосредствования его существования.

отрасль психологических знаний изуча­ет факты и закономерности развития психики

человека, а также разви­тие его личности на разных этапах онтогенеза. В соответствии с этим выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психоло­гия взрослого человека, а также геронтопсихология. Каждый воз­растной этап характеризуется совокупностью специфических законо­мерностей развития - основными достижениями, сопутствующими об­разованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития, в том числе особенности развития самосознания.
( В.С. Мухина, 1999)

Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого –дарвиниста Вильгельма Прейера « Душа ребенка» . В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за развитием собственного сына , обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка.
Детская психология – учение о периодах детского развития , их смене и переходах от одного возраста к другому . Поэтому вслед за Л.С. Выготским об этой области психологии правильнее говорить: детская, возрастная психология ( Л.Ф.Обухова, 1995).

3

очень трудно вообразить себя в положении ребенка, который еще

не имеет никаких опытов или разве только смутные. Каждый опыт, после того, как ребенку удается пройти первую эпоху роста, оставляет в мозгу органическое изменение, подобно рубцу. Поэтому состояние чуствизма у новорожденного еще не затронутое индивидуальными впечатлениями и помеченное лишь менее выдающимися отпечатками опытов минувших поколений, нелегко представить себе, не прибегнув к содействию фантазии. Душевное состояние каждого человека есть до такой степени продукт всего им пережитого, что он совсем не может себя представить без своего прошлого»
(Б. Прейер. Душа ребенка.– СПБ.,1891.–С.198)

научных школах психологии позволяет сделать выводы:
1. Исторически развитие психологии

как самостоятельной науки было связано с поиском своего предмета исследования, в качестве которого в разное время становились разные абстрактно выраженные стороны психологии человека: сознание и его проявления, поведение, бессознательная психика, целостные психические структуры, личность и индивидуальность, деятельность и т. д.
2. Эти отдельные проекции целостной психологии человека уже в качестве базовых категорий объяснительных принципов природы психического оформлялись в отдельные научные школы и направления.
3. Каждая научная школа на основе своей категории и одностороннего представления о природе психического строила собственное представление о человеке, на основе которого создавались различные практики и психотехники.
4. Односторонность и неполнота представлений о психологии человека во многих научных школах ограничивали возможность решения разнообразных жизненно важных проблем реальных людей.

Приложение 1 ТЕЗАУРУС

Феномен – философская категория , служащая для обозначения явления, которое постигается в чувственном (« непосредственном») опыте. «Ноумен» - категория, обозначающая сущность вещи, которая хотя и проявляется в в феноменах, но и не сводима к ним, познается иным – опосредованным - образом и требует рациональных способов ее осмысления.
Психология. Явления сознания. Внутренний мир человека.
Сознание .Бессознательное.
Интроспекция ( самонаблюдение).
Поведение. Гештальт.
Психика.
Познавательные процессы.
Самоактуализирующаяся личность. Личность. Индивидуальность.
Возрастная психология .