Презентация на тему Этапы речевого развития презентация к уроку

5 периодов:
доречевой – 1 год жизни ребёнка (с 3

до 6 месяцев и с 6 до 12 месяцев)
1 – 1,5 г.
1,5 – 2 г.
2 – 3 г.
3 – 5 лет
6 - 7 лет

Ребёнок внимательно смотрит в лицо наклонившегося

над ним человека. Кричит, когда голоден, когда хочет спать, когда у него болит живот или промокли пелёнки.
2 месяца
Ребёнок улыбается в ответ на ласковое обращение к нему. Когда он спокоен, то издает несколько гнусавые гортанные звуки.

Хорошо заметен так называемый "комплекс оживления". Когда к

ребёнку обращаются, он улыбается, оживляется и начинает беспорядочно двигать руками и ногами. При этом он может издавать протяжные, гортанные звуки, гласные и звукосочетания.

громко хохочет, если с ним играют, и плачет со

слезами, когда чем-то обижен или недоволен – что является одним из показателей нормального нервно – психического развития.
В этом же возрасте (3 месяца) появляется гуление - мягкая голосоподача, отражающая физиологический комфорт ребёнка.

напоминающие сочетания гласных ("а", "э", "ы") и согласных ("г",

"х"). Например: "гы", "эга".

Гуление – есть у всех детей; может запаздывать, проявляться по-разному.
Тренирует дыхание, артикуляцию (правильное положение органов речи).

начинает петь - длительно тянет звуки, похожие на гласные,

причём их высота и громкость меняются на протяжении звучания. Услышав человеческий голос или другой звук, поворачивает голову и смотрит в ту сторону.
Повод для обращения к оториноларингологу: ребёнок не реагирует на звучащие игрушки, не поворачивается на голос. А также, если ребёнок перестал гулить, но не начинает лепетать.

многократное повторение «цепочек» слогов.
Ребёнок несколько раз

повторяет один и тот же слог, например: "ба-ба-ба", "ля-ля-ля".
Лепет не у всех детей; может запаздывать.
Тренирует голос, дыхание, артикуляцию;
подготавливает механизм слогообразования.
В этом же возрасте ребёнок охотно по просьбе взрослых играет с ними в ладушки-ладушки.

структуру
слова, фразы, на интонацию, а не на смысл.

стеснительность при общении с незнакомыми людьми.

Он подражает звукам речи, которые произносят взрослые, и отзывается на своё имя.

ручкой «пока-пока». Правильно реагирует на вопрос: «Где мама?»; «Где

папа?». На требования «дай!», «покажи!» либо выполняет, либо качает головой в знак отрицания.
Произносит множество бессмысленных последовательностей из разных слогов: «тя-бя-ти», «ма-ти-тя» и т. д. По интонации эти последовательности похожи на речь взрослых.
Сознательно употребляет первые короткие слова ("мама", "папа", "дядя", "дай" и т. д.)

году жизни:
- первоочерёдное усвоение основных аспектов человеческой коммуникации /глаза

в глаза, ритуалы приветствия и прощания/,
хорошее понимание обращённой речи,
завершение лепетной стадии и появление первых слов,
сформированность базовых навыков глотания и жевания.

бытовом уровне,
простые инструкции.

Словарь – 8-12 слов (общеупотребительные,

звукоподражания).

Звукопроизношение – гласные, П-Б, Т-Д.

Поведение не регулируется речью взрослых.

памяти и
выполняют двухступенчатые инструкции.

Активно стремятся к

речевому контакту со
взрослым, обращаются с просьбами.
Формируется интонационная сторона речи
/интонация требования, вопроса/.

Словарь – до 200 слов.

структура – 2-3х сложные слова.

Звукопроизношение – В-Ф, ЛЬ, К,

Г, Х.
/тенденция к смягчению/

К 2 годам появляется фраза.

Поведение не регулируется речью взрослого.

и познавательной
деятельности. Любимое слово: «Почему?»
Чем

лучше умственное развитие ребёнка, тем больше преобладает в его речи познавательная сторона, тем больше вопросов он задаёт и тем внимательнее выслушивает ответы на них.

Чем раньше ребёнок задал вопрос "почему?", тем полноценнее его умственное развитие, чем позже - тем явственнее задержка. Если трёхгодовалый ребёнок ещё не задает этого вопроса, то родители должны задавать его сами и сами же отвечать на него, стимулируя тем самым познавательный интерес ребёнка.

– появляются свистящие звуки ([С], [С'],[З], [З'], [Ц]).
Осваиваются

основные грамматические
категории.
Не понимают и не конструируют сложноподчинённые предложения.
«Расцвет» конструктивной речевой
деятельности – неологизмы /показатель
нормального речевого развития/.

речь/показатель
нормального речевого развития/.
Большой интерес к детским текстам: стихи,

сказки. Хорошо запоминают.

Поведение хорошо регулируется речью
взрослого.

лексико-грамматическая
сторона. Пользуются и сложноподчинёнными
предложениями.
Активное становление монолога /описание,

повествование/.

план.

Интерес и понимание слов с обобщающим,
абстрактным значением.

Формируется чувство

языковой нормы.

Сформированы предпосылки к овладению
чтением.

словарный запас у ребёнка, тем лучше он понимает окружающее.

Основная роль на этом этапе психоречевого развития принадлежит семье. Чем богаче словарный запас и эмоциональность речи родителей, тем богаче будет словарный запас ребёнка и тем глубже и полнее он будет познавать окружающий его мир.

4 лет появляются шипящие звуки ([Ш], [Ж],[Ч], [Щ]).

С 4 до 5 лет появляются сонорные звуки ([Л], [Р], [Р']).
Если многие звуки произносятся неправильно («каша во рту» - дизартрия), то между тремя и четырьмя годами необходима консультация логопеда и занятия по выработке правильного произношения.

должен овладеть развёрнутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически

правильно оформленной. Он легко пересказывает прочитанные ему рассказы и сказки, составляет рассказы не только по серии картинок, но и по сюжетной картинке.
С 7 лет начинается школьный период развития речи ребёнка.
К 17 годам он овладеет письменной речью и постигнет всё богатство родного языка в целом.

6 -7 лет

речь по отношению к экспрессивной.
Структурные компоненты языка развиваются неравномерно

(лексико-грамматическая сторона раньше, фонетико-фонематическая позже).

Н.Х. Швачкину)
1. Период дофонемного развития речи - до 11

месяцев
/понимание речи строится не на восприятии
специфических языковых средств – фонем, а
на улавливании общей ритмико - мелодической структуры слова, фразы/

с 11 месяцев до 1 года 10 месяцев
1 стадия.

Различение гласных
различение А от других гласных;
различение И – У, Э – О, И – О, Э – У;
различение И – Э, У – О.

2 стадия. Различение согласных
- различение наличия согласных /крот-рот/;

– Б, Р – Д, Н – Г, Й

– В;
различение твёрдых и мягких согласных:
Н- НЬ, М – МЬ, Б – БЬ, Д – ДЬ;
различение носовых и ротовых соноров:
М – Л, М – Р, Н – Л, Н – Р, Н – Й,
М – Й;
различение носовых соноров: М – Н;
различение плавных ротовых соноров: Р – Л;

– З, Л – Х, Н – Ж;
различение губных

и язычных:
Б – Д, В – З, Ф – Х, В – Ж;
различение взрывных и щелевых:
Б – В, Д – З, К – Х, Д – Ж;
различение переднеязычных и заднеязычных:
Д – Г, С – Х, Ш – Х;

Б, Т – Д, К – Г, Ф –

В, С – З, Ш – Ж;
различение шипящих и свистящих:
Ж – З, Ш – С;
- различение плавных ротовых соноров и Й:
Р – Й, Л – Й.