Презентация на тему Формирование санитарно-гигиенических навыков у детей с РАС. консультация

различными отклонениями в психофизическом развитии, в том числе с

расстройствами аутистического спектра и аутистическими чертами в поведении значительно увеличилось за последние 10 лет. Причем, следует отметить, что количество детей с аутистическими чертами в поведении доминирует над количеством детей с классическими формами аутизма. Так если, в 2010 г. из 42 тысяч детей с нарушениями интеллекта, лишь у 3 тысяч детей был выставлен диагноз ранний детский аутизм, и у 7 тысяч детей в диагнозе были выставлены аутистические черты в поведении, в 2013 г. из 46 тысяч детей, у 8 тысяч были выставлены аутистические черты в поведении, и только у 2 тысяч был выставлен диагноз ранний детский аутизм, в 2016 из 54 тысяч детей у 4 тысяч выставлен диагноз ранний детский аутизм, у 9 тысяч детей в диагнозе выставлены аутистические черты в поведении

расстройствами аутистического спектра нуждаются в особой образовательной деятельности по

привитию санитарно-гигиенических навыков.

у детей в возрасте 4 лет с РАС с

помощью сенсорных игр.

формирования санитарно-гигиенических навыков у детей в возрасте 4 лет

с РАС с помощью сенсорных игр.
Главная идея проекта состоит в том, что использование сенсорных игр способствует эффективному процессу формирования санитарно-гигиенических навыков у детей в возрасте 4 лет с расстройствами аутистического спектра.
Теоретической основой работы стали труды отечественных и зарубежных педагогов и психологов по проблеме осуществления образовательной деятельности с детьми с расстройствами аутистического спектра.
Методы реализации проекта включают в себя общенаучные методы анализа, синтеза, абстрагирования, дедукции, индукции, сравнения, сетевого проектирования на стадии разработки и общепедагогические методы словесного обеспечения, наглядности, сенсорного развития на стадии непосредственного внедрения в образовательный процесс.
Новизна проекта заключается в разработке проекта по формированию санитарно-гигиенических навыков у детей в возрасте 4 лет с расстройствами с помощью сенсорных игр.
Практическая значимость проекта обусловлена возможностью его реализации в дошкольных образовательных учреждениях, которые посещают дети с расстройствами аутистического спектра, для формирования у них санитарно-гигиенических навыков.

форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических

функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.
Каким бы ни был по сложности дефект, ребенок способен развиваться при грамотно спланированной коррекционно-воспитательной работе на основе личностно-ориентированного подхода.
Овладение межличностным взаимодействием, кооперативными умениями, партнерскими отношениями происходит медленно, с большим трудом.
При этом объяснять недоразвитие личностных новообразований только органическими нарушениями неправомерно. Запаздывание и невыраженность кризисных состояний связаны в решающей степени с дефицитарностью эмоционального и делового общения со взрослым в младенчестве и раннем детстве.

детей в возрасте 4 лет с расстройствами аутистического спектра

можно использовать различные игры: с водой, пальчиковые, дидактические. В комплексе можно проводить занятия и беседы.
Также в группе может быть организован центр «Здоровья» с героями куклами «Чистюлей им Грязнулей», которые помогают ребятам понять, что такое хорошо и что такое плохо. В центре должны быть предметы по уходу за собой, детская художественная литература и народный фольклор, книги – раскраски направленные на формирование у детей санитарно – гигиенических правил.
использование в образовательной деятельности с детьми с расстройствами аутистического спектра определенных игр должно осуществляться с учетом результатов диагностики.
В зависимости от результатов диагностического исследования игры могут выбираться педагогом для развития умения устанавливать контакт, формирования и закрепления социально-бытовых навыков в трудовой, практической, коллективной деятельности, формирования основ социальной ориентировки посредством расширения круга социально-нравственных представлений об окружающем мире, развития санитарно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, создания основы для проявления самостоятельности в дальнейшей жизни, развития бережливости, аккуратности в процессе действий с предметами домашнего обихода, предметами гигиены, накопление опыт самостоятельных действий в бытовых процессах.

навыков и привычек могут быть использованы игры, в которых

дети имитируют бытовые действия (мытьё рук, приём пищи), тем самым закрепляя действия с бытовыми предметами (ложкой, чашкой и др.), а также отражают правила, которые стоят за выполнением культурно – гигиенических навыков: одежду куклы надо аккуратно сложить, посуду на стол расставить красиво.
И, конечно, постоянно следует использовать приём поощрения, так как очень важно вовремя похвалить ребёнка. В реализации поставленной цели и задач большую помощь оказывают родители воспитанников, так как они всегда имеют возможность быть в курсе событий, происходящих в жизни детей. И принимают активное участие в совместных мероприятиях. В свою очередь, для взаимодействия с родителями необходимо использовать индивидуальные консультации, беседы, памятки.
В ежемесячном режиме родителям необходимо давать рекомендации по формированию социально-бытовых навыков у детей с расстройствами аутистического спектра в домашних условиях.