Презентация на тему Формирование учебной мотивации у слабоуспевающих учащихся

должно сопровождаться целой системой мер по её дальнейшему предотвращению.

ТОТ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СКОРОСТЬ МЫШЛЕНИЯ И ВЫПОЛНЕНИЯ ОПЕРАЦИЙ,

КОТОРЫЙ ПОКАЗЫВАЮТ ОБУЧАЮЩИЕСЯ РЯДОМ С НИМ ДЕТИ.

достигать успеха, признания
Самореализация своего «Я»
Видеть в учителе друга, союзника,

помощника

Учебная мотивация

Условия сохранения учебной мотивации:
Достойный уровень самостоятельности
Успешность выполненных действий
Обеспечение положительной обратной связи ученик-учитель
Формирование нравственных качеств.

Создает комфортные условия для учебной деятельности.
Строит субъектные отношения ученик-ученик, ученик –учитель, активизирует обратную связь.
Повышает уровень самооценки.
Способствует самореализации своего «Я».

Система факторов обуславливающих поведение. Характеристика процесса, который поддерживает поведенческую активность на определенном уровне

неуспеваемости
Направление работы с неуспевающими
Учет индивиду-
альных особен-
ностей личности
Учет социаль-
ных условий
Учет

возрастных
особенностей

Учет состояния
здоровья

Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий

Формирование и развитие учебных навыков учащихся

Коррекционная
работа

Индивидуаль-
ная работа

Дифференци-
рованная работа

Дополнитель-
ные занятия

Вовлечение в
секции,
факультативы

Работа с
родителями

Получение стандарта образования

и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у школьников

формируется через проведение:
уроков-путешествий
уроков-игр
уроков-викторин
уроков-исследований
уроков-встреч
сюжетных уроков
уроков защиты творческих заданий
Через привлечение сказочных героев
внеклассную работу
игровую деятельность

– тренажеры

Творческие задания
Поиск различных способов решения задач.
Составление кроссвордов.
Сочинение математических

сказок, игр.
Составление задач по данному условию.

Разноуровневые
задания

на обдумывание и подготовку (исключить ситуацию неожиданного вопроса).
Желательно,

чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
Разбить разнообразный, сложный материал на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
Не заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу.
Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать у учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
Осторожно оценивать неудачи ученика.
Во время подготовки учеником ответа дать время для проверки и исправления написанного.
В минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

ПОМОЧЬ ученику!

подготовленностью учащихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса,

разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Использование наводящих вопросов.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

мер поддержания интереса к усвоению темы.
Более частое обращение к

слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не

механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных

заданиях ряда простых.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Подбор заданий по осознанию и исправлению ошибок.
Проведение подробного инструктажа

о порядке выполнения задания, о возможных затруднениях.
Даются задания на повторение материала, который потребуется для изучения новой темы.
Определяется объём заданий и не допускается перегрузка учащихся.

учащихся.
Самой распространенной формой работы с такими родителями

является индивидуальная беседа.
Организация индивидуальной беседы
родителей и учителя в присутствии ученика.

пособиям, карточкам, где учитываются дифференцированные задания для создания ситуации

успеха.

и практикумом.

Рекомендация методической литературы по отдельным
предметам.

интеллектуальный
уровень ребёнка на фоне
классного коллектива.

об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.
Совместное

выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.
Создание папки - копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления
(задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

для ребёнка:
► по развитию речи и техники чтения,
►

расширению кругозора,
► общение с художественной литературой.

учениками.
Индивидуальная работа психолога с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учеников.

своих силах;
Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток

времени, чтобы он мог его выполнить;
Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях;
Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка;
Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях;

вводите его в роль «неудачника».
Формируйте положительную мотивацию к учёбе;
Никогда

не критикуйте учителей в присутствии детей;
Помогайте ребёнку в случае необходимости;
Никогда не выполняйте задание за ученика;
Старайтесь привить ребёнку привычку использовать дополнительную литературу, заинтересуйте его;
Хвалите, радуйтесь вместе с ребёнком, когда он получает хорошие отметки;
Поощряйте ребёнка за его успехи;
Держите связь с учителями-предметниками в том случае, если вы сами не можете помочь ребёнку.

при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее

ликвидации, высокое качество уроков, реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.