Презентация на тему Характеристика и виды сюжет но-ролевых игр и игр драматизаций презентация к уроку (старшая группа)

сами дети. В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об

окружающем мире воссоздаются социальные отношения. 

содержание и роль

предметами и игрушками как символами явления окружающей жизни, придумывает разнообразные

комбинации превращения через взятую на себя роль выходит из круга привычной повседневности и ощущает себя активным "участником жизни взрослых" .

единстве и взаимодействии.  Игра занимает большое место в системе физического,

нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии.
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.

в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные

усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами

взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом

подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям. Часто игра служит побудителем к работе: изготовлению необходимых атрибутов, конструированию.

в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность

к замыслу, развивается ритм и красота движений. Обдуманный подбор игрушек помогает формированию художественного вкуса.

ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого

возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.
Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры

и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.
Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной деятельности т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

«семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место

занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.

нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).

которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся

из окружающей жизни (школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт (автобус, поезд, самолет, корабль), милиция, пожарные, цирк, театр, зверинец, завод, фабрика, шахта, строительство, колхоз, армия

и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и

Волка, крокодила Гену и Чебурашку (по содержанию мультфильмов), в четырех «танкистов» и собаку (по содержанию кинофильма) и др. В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

разных этапах их развития. Игры драматизации – это особые игры,

в которых дети сами изображают героев литературных произведений, чаще это могут быть сказки,  песни, стишки. В них ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя творцом, хозяином происходящих событий, он сам управляет действиями героев и сам строит их отношения. Малыш разговаривает голосами своих героев, переживает за них. Он как бы перевоплощается в образ, живет его жизнью.
 

в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия

в игре, создающей благоприятные условия для  развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие ребенка. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, само реализуются, само выражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.

Л.С.Выготский детское театральное творчество рассматривает как драматизацию, Е.Л.Трусова применяет

как синонимы понятия «театрализованная игра», «театрально-игровая деятельность и творчество» и  драматические игры, которые характеризуются «наличием художественного образа и драматического действия». Большинство исследователей приходят к выводу о том, что театрализованные игры наиболее близки к искусству и часто называют их «творческими» Игры-драматизации «представляют собой намеренное произвольное воспроизведение определенного сюжета в соответствии с заданным образцом — сценарием  игры» . В отличие от театральной постановки театрализованная игра не требует обязательного присутствия зрителя, участия профессиональных актеров, в ней иногда достаточно внешнего подражания.

– ролевой, режиссёрской игры. Сохраняет типичные признаки сюжетно –

ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения

обогащение словарного запаса, развиваются творческие способности ребенка, его воображение,

так же способность управлять собой, учится мыслить самостоятельно и логично.  Все это отражается на дальнейшем развитии ребенка и в дальнейшем, на учебной деятельности.