Презентация на тему Игровая терапия как искусство отношений (Г.Л. Лэндретт) статья по теме ВведениеФункции игрыОбщение детей посредством игрыИгра в терапевтическом процессеСтадии процесса игровой терапииЦели и задачи игротерапииПсихоанализ и игровая терапияСписок литературы:

гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот

или иной предмет.

Игровая терапия - динамическая система межличностных отношений между ребенком и терапевтом, обученным процедурам игровой терапии, который обеспечивает ребенка игровым материалом и облегчает построение безопасных отношений для того, чтобы ребенок мог наиболее полно выразить и исследовать собственное Я с помощью игры (естественного для ребенка средства коммуникации).

чувства, выраженные в разных точках игры ребенка;
б) амбивалентные чувства,

общая тревожность и враждебность;
в) прямые негативные чувства, направленные против родителей, сиблингов (братья и/или сестры), других людей или выражаемые в особых регрессивных формах;
г) амбивалентные чувства, позитивные или негативные, к родителям, сиблингам или другим людям;
д) ясные, четкие, выделенные обычно реалистические позитивные и негативные установки; при этом в игре доминируют позитивные установки.

сформулировать цели, к достижению которых должен стремиться ребенок, но

он должен поставить своей целью развитие терапевтических отношений с ребенком.

развить более позитивную Я-концепцию;  2) стать более ответственным в своих

действиях и поступках;  3) стать более самоуправляемым;  4) выработать большую способность к самопринятию;  5) в большей степени полагаться на самого себя;  6) выработать способность к самостоятельному принятию решений;  7) овладеть чувством контроля;  8) развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;  9) развить внутренний источник оценки, и 10) обрести веру в самого себя.

ребенком и строит теплые, заботливые отношения с ним. (СЕНЗИТИВНОСТЬ)  2)

Терапевт принимает ребенка безусловно и не требует от него никаких изменений. (АТМОСФЕРА ПРИНЯТИЯ)  3) Терапевт создает у ребенка чувство безопасности и дозволенности в системе отношений так, чтобы ребенок мог свободно исследовать и выражать собственное Я. (СТИМУЛЯЦИЯ САМОИССЛЕДОВАНИЯ)  4) Терапевт всегда чувствителен к переживаниям ребенка и деликатно отражает его чувства таким образом, чтобы ребенок постепенно приходил к самопониманию. (ОТРАЖЕНИЕ)  5) Терапевт глубоко верит в способность ребенка действовать ответственно, непоколебимо, уважает способность ребенка решать личные проблемы и разрешает ребенку делать это. (СТИМУЛЯЦИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ)  6) Терапевт верит во внутреннюю направленность ребенка, позволяет ему быть лидером во всех областях отношений и сопротивляется даже малейшему соблазну направить игру ребенка или его беседу.  7) Терапевт ценит постепенность терапевтического процесса и не пытается его ускорить.  8) Терапевт устанавливает только такие терапевтические ограничения, которые помогают ребенку принять на себя ответственность.

терапии восходит к клиническому случаю маленького Ганса, описанного Зигмундом

Фрейдом в 1909 году. Фрейд видел Ганса только однажды во время короткого визита, и лечение состояло в том, что он посоветовал отцу мальчика, как реагировать на поведение мальчика, основываясь на своих наблюдениях за игрой Ганса.

В начале XX века в работе с детьми не использовалось ни одного подхода, ни одной процедуры, которые можно было бы хоть в каком-то смысле рассматривать как детскую психиатрию.