Презентация на тему Изотерапия, как одна из граней арттерапии. презентация к занятию (старшая группа)

работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в

интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека.

классификация основывается, прежде всего, на специфике видов искусства :

музыка — музыкотерапия;
изобразительное искусство — изотерапия;
театр, образ — имаготерапия;
литература, книга – библиотерапия,
танец, движение — кинезитерапия.

В свою очередь каждый вид арт-терапии подразделяется на подвиды.

грани арт-терапии

каждый человек (независимо от своего возраста) может участвовать в

изотерапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков;
изотерапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний;
изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднении в налаживании контактов;
продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для оценки состояния, проведения соответствующих исследований;
изотерапия является средством свободного самовыражения, предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру человека;
изотерапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию;

задачи:
Воспитательные
Коррекционные
Психотерапевтические /лечебные/
Диагностические
Развивающие

общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это

способствует нравственному развитию личности. Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом.

быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются

способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигаются в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально-волевой сферы личности

творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, доброжелательности. Возникают ощущения

психологического комфорта, защищенности, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций.

особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в

самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции.
В процессе занятий легко проявляются характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. Обладая многосторонними диагностическими возможностями, она может быть отнесена к проективным тестам.

рисование на тему "Злость"

рисование на тему "Моё настроение"

рисование на свободную тему под музыку

которых каждый ребенок переживает успех в той или иной

деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.

использованием изотерапии включает:

участников к работе, а также создание атмосферы доверия и

безопасности. Педагог объясняет или напоминает основные правила поведения в группе.
Последующий “разогрев” представляет собой разные виды физической активности и способы “настройки” на изобразительную работу: общая игра “по теме”, мини-беседа.

небольшая дискуссия. Учитывая небольшой возраст участников, данный этап целесообразно

организовать в форме рассказывания или драматизации сказки, игры или путешествия. Можно предложить детям “прожить” образ в движении (Представь, что в тебе зазвучала плавная, нежная музыка. Как ты будешь двигаться?).

о своей изобразительной работе. Они не просто описывают то,

что нарисовано, но обычно стараются сочинить сказку об изображенном персонаже.
При рассказе участников о своих работах другие, как правило, воздерживаются от каких-либо комментариев или оценок, но могут задавать вопросы автору.
На этом этапе занятия педагог может дать собственные комментарии или оценки хода работы, ее результатов, поведения отдельных участников и т. д. Педагог может также задать вопросы автору, направленные на уточнение содержания его работы, а также его переживаний и мыслей.

эмоционального переживания.
Варианты завершения занятия:
«Подари улыбку»
«Я хочу подарить тебе…»
«Подари тепло

своего сердца»
«Свиток пожеланий» и т.д.

к своим произведениям. Так же уверенно они использовали и

время, отведенное для работы и разделенное на этапы. Хотя не все работали одновременно.

Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов. Замкнутые, стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но, глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия действовали свободней.

Хочется отметить, что от занятия к занятию взаимодействие детей становилось все активнее. Особенно это проявлялось в процессе создания парных и коллективных работ. Работа в парах часто вызывала споры у дошкольников. Но в процессе детям удавалась найти общее решение, и они с удовольствием представляли результат на обсуждении.

Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале и конце года, можно отметить, что они стали более развернутые и осознанные. Большинство не испытывали затруднений в сочинении сказок по собственным произведениям. Даже те, кто по началу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку.

результаты.