Презентация на тему Как помочь ребенку учиться презентация к уроку по теме

науки РФ
06 октября 2009 года

программы начального общего образования.
Требования к структуре основной образовательной программы

начального общего образования.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

общего образования.
Личностные
Метапредметные
Предметные

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки

обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

(личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,

составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности

по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с

принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

организацию учащимся своей учебной деятельности.
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
Сарегуляция.

общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения

проблем.

познавательной цели;
-       поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-       структурирование знаний;
-       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-       смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
-       постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

-       моделирование;
-       преобразование модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область.

объектов по выделенным признакам;
-       подведение под понятие, выведение следствий;
-      

установление причинно-следственных связей;
-       построение логической цепи рассуждений;
-       доказательство;
-       выдвижение гипотез и их обоснование.

способов решения проблем творческого и поискового характера.

Стандарт 2004 года

2009 года

Детально
описывалось
содержание
образования.

Содержание
образования детально
и подробно не
прописано, зато четко
обозначены
требования к его
результатам.

которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не

просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности.

место, с учетом его роста. Следите, чтобы источник света

находился по центру стола или чуть левее. Ребенку должно быть комфортно при выполнении домашнего задания.

внешние факторы не отвлекали ребенка от учебников. Создайте рабочую

атмосферу. Выключите телевизор, радио, уберите из поля зрения игрушки.

задание не кажется таким страшным.
Не сажайте

ребенка за уроки сразу, как только он придет из школы. Дайте ему отвлечься от учебного процесса, поиграть, подвигаться. Накормите чадо обедом.

наиболее трудных предметов. Чаще всего это точные науки –

математика, русский язык, иностранный язык. Потом переходите к более легким и интересным. Стихи учите вместе, так будет веселей и интересней.

делать домашнее задание без проблем, если выработаете с ним

индивидуальную схему подготовки. В зависимости от наклонностей вашего ребенка, выполнение задания может иметь игровой характер. Например нужно решить задачу. Необязательно это делать за столом. Научите ребенка использовать наглядный материал и прочие вспомогательные средства, для решения математической задачи. Когда ответ будет найден, ученику лишь придется сесть за стол и правильно записать те действия, которые он проделал с помощью предметов.

над учебниками. Обязательно делайте 10-ти минутный перерыв между заданиями

по разным предметам. Не заставляйте сидеть за учебниками более 30 минут без перерыва. Выполнение всех уроков в идеале не должно превышать 2-х часов.

какое-то из заданий, то никогда не отказывайте ему в

помощи. Если после объяснения вы видите перед собой большие и полные непонимания глаза, переключите ребенка на другое упражнение, а к этому вернитесь немного позже.

делает домашнее задание самостоятельно, а вы только проверяете его

приходя с работы, то не встречайте малыша словами: “Сделал ли ты уроки?”. Поговорите со своим ребенком на разные темы, попросите рассказать как его дела, самочувствие. Пусть он почувствует, что для вас важнее он сам, а не домашнее задание.