Презентация на тему консультация для педагогов Основные формы организации обучения дошкольников конструированию презентация по конструированию, ручному труду

образцу
Каркасное
Формы организации обучения дошкольников конструированию

детям предлагают
образцы построек, выполненных из деталей конструктора и показ

способов
их воспроизведения. Большую роль в этом играет усвоение детьми схемы
обследования образцов, построенной по принципу:
от общего – к частям – к общему

в качестве образца предлагают модель, в которой очертания
отдельных

её элементов скрыто от ребёнка. Эту модель дети должны
воспроизвести из имеющегося у них конструктора.
Таким образом, ребёнку предлагают определённую задачу,
но не дают способа её решения.

или строительного материала воссоздаются
внешние и отдельные функциональные особенности

реальных
объектов.

детям образца постройки,
рисунков и способов её конструирования,
определяют лишь условия,

которым постройка должна
соответствовать и которые,
как правило, подчёркивают
практическое её назначение
(например, сконструировать
мост определённой ширины для пешеходов и транспорта).

развёртывания творчества детей, для проявления их
самостоятельности: они сами решают,

что и как они будут
конструировать. Этой формы конструирования обычно требует игра.
Дети стремятся сделать такую постройку, чтобы она соответствовала
замыслу игры.

«Город»
и т.п.), и они сами создают замыслы конкретных построек,

поделок,
выбирают материал и способы их выполнения.
Основная цель конструирования по заданной теме – актуализация
и закрепления знаний и умений.

простым по строению каркасом как центральным
звеном постройки (его части,

характер их взаимодействия).

Организация такой формы конструирования требует разработки специального конструкторского материала, позволяющего детям составлять разные каркасы — основы будущих конструкций, соответствующих их замыслам, и затем достраивать их, чтобы создать целостные объекты.
И только недавно появившийся у нас в стране немецкий конструктор «Квадро», представленный несколькими наборами, позволяет реализовывать в педагогической практике общую теоретическую идею Н.Н. Поддьякова.

бумаги, картона
Конструирование из природного и бросового материала
Конструирование из крупногабаритных

модулей
Компьютерное конструирование

Формы организации обучения конструированию

По образцу
По модели
По схеме
По условиям
По теме
По замыслу
Каркасное конструирование

Все ли формы организации обучения
можно применять к каждому виду конструирования?

деятельности, об их внешнем виде, структуре, об

основных частях,
их форме, пространственном расположении, относительной величине,
о материалах, с которыми они работают.
Учить группировать предметы по их внешним признакам.
Учить усваивать правильные названия материалов в их геометрических
или технических определениях: в игровых строительных наборах - кубики,
пластины (квадратные, прямоугольные, узкие, широкие и т. д.), арки,
бруски, цилиндры и т. д.
Учить правильно называть инструменты, пользоваться ими и знать их
назначение.
Учить правильно называть природные материалы.
Учить определять фактуру бумаги (ватман, глянцевая цветная, писчая),
знать тонкий картон, проволоку в изоляционной обмотке и т. д. Знать их
свойства и возможности использования.

Задачи конструктивной деятельности детей

работе, творческую инициативу,
умение контролировать свою

деятельность.
Учить детей работать целенаправленно, предварительно планировать
свою деятельность, что является необходимым условием для успешного
выполнения конструктивных задач.
Воспитать необходимые умения и навыки конструирования.
Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять ее
на более рациональный путь решения задачи, предложенной
воспитателем.
При определении программного содержания занятия следует опираться на имеющийся опыт детей, постоянно усложняя учебные задания, развивая способность самостоятельно решать посильные конструктивные задачи.

конструирования
Анализ и оценка работы детей





Основные приемы обучения дошкольников конструированию

как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при
достижении цели, организованность. При

правильно организованной
деятельности дети приобретают не только конструктивно-технические умения,
но и обобщенные умения — целенаправленно рассматривать предметы,
сравнивать их между собой и расчленять на части, видеть в них общее и
различное, находить основные конструктивные части, от которых зависит
расположение других частей, делать умозаключения и обобщения.
Совместная конструктивная деятельность детей играет большую роль в
воспитании первоначальных навыков работы в коллективе — умения
предварительно договориться. А также конструктивная деятельность
способствует практическому познанию свойств геометрических тел и
пространственных отношений.
При знакомстве детей с современными зданиями и с некоторыми
доступными для их понимания архитектурными памятниками развивается
художественный вкус.

Обучение детей конструированию имеет большое значение в
подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти,
воображения и способности к самостоятельному творчеству.

Заключение