Слайд 2
В последние годы в нашей стране создана значительная
сеть специализированных детских садов и групп для детей, страдающих
различными глазными заболеваниями.
Содержание и организация коррекционной работы в этих учреждениях, в частности и в нашем д\саду, направлена: во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у дошкольников вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.
Слайд 3
Обучение и воспитание детей с нарушением зрения
в д\саду осуществляется по программе «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной. Основные положения коррекционно-педагогической деятельности в работе с детьми с нарушением зрения заключается в следующем:
активизация всех видов восприятия ребенком окружающего пространства - зрительное, слуховое, тактильное, пространственное, обоняние, вкус;
обогащение сенсомоторного опыта детей и совершенствование сенсомоторной координации посредством использования предметов, изготовленных из материалов разной фактуры, формы, цвета, размера;
организация физкультурной деятельности, динамических развивающих игр, разыгрывание сюжетов, отражающих определенную тематику.
Слайд 4
Субъектами коррекционно-образовательного процесса являются учитель-дефектолог (тифлопедагог), педагог-психолог,
учитель-логопед, воспитатели, медицинские сестры-ортоптистки, инструктор по физической культуре, музыкальный
руководитель.
Коррекция – в переводе означает «исправление».
Коррекционную работа осуществляется по двум направлениям: коррекционно-педагогическая деятельность, лечебно-восстановительная деятельность. В течение дня осуществляются лечебные процедуры и коррекционные занятия.
Коррекционно-педагогическую деятельность осуществляют педагоги учреждения
Слайд 5
Основные задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушением зрения:
1.Активизация зрительных функций (зрительные нагрузки): повышение остроты зрения.
Это различные мозаики, домино, лото, бусы, обводка, т.е. фиксация Тренировка сетчатки глаза. Упражнения с цветными предметами – яркими, крупными. Формирование цветоразличения основных цветов и оттенков.
2.Укрепление мышц глаза, развитие глазодвигательных прослеживающих функций, расширение поля зрения.
3.Развитие устойчивой зрительной фиксации (локализации): использовать красную точку на белом фоне. Смотреть, видеть, напрягать зрение. Восстановление пространственной локализации.
4.Выработка бинокулярного зрения .
5.Развитие стереоскопического зрения .
Слайд 6
Коррекционные занятия проводятся тифлопедагогом индивидуально или
подгруппами с учетом состояния зрения, здоровья и познавательных возможностей
ребенка.
Слайд 7
Виды коррекционной работы в дошкольном учреждении:
*развитие зрительного восприятия;
*развитие социально-бытовой
ориентировки;
*коррекция
нарушений речи;
*развитие осязания и мелкой моторики;
*развитие навыков ориентировки в пространстве;
Слайд 8
Развитие зрительного восприятия – это узнавание и различение
отдельных свойств предметов, самих предметов, их особенностей и назначения.
Слайд 9
Социально-бытовая ориентировка.
Процесс самообслуживания. Старшая группа.
Слайд 10
Развитие социально-бытовой ориентировки – это усвоение детьми умений,
навыков в труде, самообслуживании, в личной гигиене, правил поведения
в транспорте, в общественных местах, на улице. В своей работе с детьми, имеющими нарушения зрения, все этапы развития социально-бытовой ориентировки проходят через дидактическую игру, беседу, игру-драматизацию.
Слайд 11
Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Распределение ролей. Обыгрывание сюжета
Слайд 12
Развитие осязания и мелкой моторики осуществляется постоянно как
на занятиях, в индивидуальной работе, так и вне учебной
деятельности.
Слайд 13
Каждое коррекционное занятие должно состоять как минимум из
2 частей, - пишет Л.И.Плаксина: 1) Упражнения для рук
(самомассаж, пальчиковые игры); 2) Ознакомление детей с приёмами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную чувствительность и мелкую моторику.
Слайд 14
Развитие навыков ориентировке в макро- и микропространстве. Для
дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и
малая двигательная активность, так как нарушены глазодвигательные функции, что в свою очередь, вызывает ошибку в определение места предмета в окружающей обстановке.
Слайд 15
Наблюдение на прогулке.
Подвижные игры в летний период у старших дошкольников
Слайд 16
Педагоги групп ориентируются на рекомендации и задания учителя
– логопеда; контролируют речь детей во время режимных моментов…
Расширяют словарный
запас, совершенствуют грамматический строй и связную речь.
Алексеева Н.Е - Учитель - дефектолог
Слайд 17
Нарушений речевого развития взаимосвязано с нарушениями психофизического и
психического состояния, поэтому коррекционная работа педагога-психолога направлена на психические
и психофизические процессы, на эмоционально-волевую сферу, на смягчение адаптационного периода.
Техова Н.Е. - педагог - психолог
Слайд 18
Второе направление – лечебно-восстановительную деятельность осуществляет медицинский
блок. Это врач-офтальмолог, сёстры-ортоптистки, врач-педиатор, старшая медсестра.
Врач-офтальмолог – Сеимова
Л.Н.
Слайд 19
Врач-офтальмолог регулярно проводит осмотр детей, назначает лечение; определяет
зрительную нагрузку для каждого ребенка индивидуально. Дети получают лечение
в специально организованном ортоптическом кабинете, с помощью современной лечебно-медицинской аппаратуры:
Слайд 20
на синаптофоре - аппарат предназначен для диагностики и
лечения косоглазия
Слайд 21
на амблиотренере - аппарат предназначен для упражнений при
амблиопии, сочетающих зрительные раздражения со звуковыми, кинестетическими и тактильными
при центральной монокулярной фиксации, с целью восстановления и закрепления правильной монокулярной локализации.
Слайд 22
Аппарат для магнитотерапии и фотостимуляции АМО-АТОС, терапия, посредством
бегущего магнитного поля лечит такие заболеваний глаз: как внутриглазные
кровоизлияния (включая свежие), неврит зрительного нерва, глаукома, а также патологии аккомодации и других заболеваний.
Слайд 23
на мускулотренере МОП-1, который предназначен для тренировки глазных
мышц и улучшения глазодвигательных функций.
А также ряд
других офтальмологических аппаратов, которые способствуют восстановлению бинокулярного зрения, улучшению глазодвигательных функций, тренировке глазных мышц.
Слайд 24
Для профилактики простудных заболеваний и для поддержки иммунитета
наших детей проводится ряд мероприятий: приём кислородных коктейлей, иммунизация,
витаминизация.
Слайд 25
Коррекционная работа в нашем д\саду строится как многоуровневая
система, обеспечивающая целостный, комплексный, дифференцированный, регулируемый процесс управления всем
ходом психофизического развития и восстановления зрения на основе стимуляции всех потенциальных возможностей детей с нарушением зрения.
Слайд 26
Благодаря заботе о детях и активной позиции администрации
в решении ряда задач по обеспечению взаимосвязи коррекционно-педагогической
и лечебно-восстановительной работы, работе с родителями, в нашем учреждении сложилась здоровая, эмоционально-психологическая обстановка.
Муслимова Н.В. – заведующий МБДОУ, д\с № 45, г. Ставрополя .
