Слайд 2
Проблема
Четвертый класс… Этот период – важная ступень в жизни
ребенка. Они уже осознают себя старшими в начальной школе.
С одной стороны , испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны,- страх перед переходом в среднее звено.Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: «Мой ребенок становится не управляемым», «Как трудно стало с ним общаться.» и т.п..
Среди учащихся 4 класса выявлены ряд проблем, возникающих в этот период:
1.Трудности при взаимодействии с учителями.
2.Тревожность при ответах у доски. Страх перед контрольными работами.
4.Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.
5.Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.
6. Болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых; чувство обиды на взрослых; ощущение несправедливости ;
7. Желание отомстить за обиду сверстникам ;
8. Стремление обсуждать свои проблемы со сверстниками.
Причина вышеперечисленных проблем кроется совсем не во внешних факторах.
Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии.
Слайд 3
Физический кризис
Ускорение роста.
Несоответствие роста сердечно -
сосудистой системы.
Происходит нарушения со стороны нервной системы
Замедление роста
легких
Ослабляется зрение.
Начинается половое созревание ребенка
Слайд 4
Мотивация:
К концу 4 класса у ребенка окончательно
закрепляется мотивация к школе.
Мотивация к школе бывает:
· Негативная. Ребенку не
хочется и не нравится ходить в школу. У таких детей даже при хорошем развитии психических процессов нет успешной обучаемости.
· Формальная. Ребенку нравится ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков: пообщаться с другими детьми, поиграть и т. п. У таких детей успеваемость обычно средняя.
· Содержательная. Ребенок любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие дети обычно достаточно успешны.
Слайд 5
Личностный кризис
Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его
развитии. Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми,
агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности.
Более значимой становится оценка сверстников;
Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками;
Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости;
Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить;
Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных.
Возникновение чувства взрослости, желание самоутвердится.
Слайд 6
Для самоутверждения ребенок может выбрать одну из следующих
«ролей»
«Умные» - дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей;
«Сильные,
смелые, волевые» - ребята, утвердившие себя спортивными достижениями;
«Активисты» - учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности;
«Талантливые» - подростки, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей;
«Увлеченные» - дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет, марок, этикеток и т. д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение к современным модным увлечениям и ритмам и т. п.);
«Надежный друг, верный товарищ» - сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить;
Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута», местного клоуна; который мешает на уроке детям и взрослым.
«Не хочуха», высмеивает все детское (мультики, игры, одежду и т.д.) при этом своего предложить не может, трудно завлечь в процесс обучения, не заинтересован в учебе, довольствуется малым.
В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей.
Слайд 7
Формула общения
Главное в общении с детьми -
ЛЮБОВЬ
– ДОВЕРИЕ – ПОНИМАНИЕ – ПОДДЕРЖКА
Слайд 8
Способы преодоления тревожности:
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще
хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте
образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей.
Помогите ему найти дело по душе.
