Презентация на тему Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе профилактики аддиктивного поведения

компонента УУД. На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка

впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального образования является создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося.

программы внеурочной деятельности по профилактике адддиктивного поведения для формирования

коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы.

школьников.

процессе профилактики аддиктивного поведения.

если в учебный процесс внедрить программу внеурочной деятельности по

профилактике аддиктивного поведения.

действий младших школьников
2. Рассмотреть аддиктивное поведение как психологический феномен, его

причины и виды.
3. Обосновать возможности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе профилактики аддиктивного поведения.
4. Экспериментальным путем проверить эффективность программы внеурочной деятельности по профилактике аддиктивного поведения для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, в

состав базовых компонентов которой входят:

• потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
• владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
• позитивное отношение к процессу сотрудничества;
• ориентация на партнера по общению;
• умение слушать собеседника.

(интеракция);
коммуникация как кооперация;
коммуникация как условие интериоризации.

которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем

изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях, что сопровождается развитием интенсивных эмоций (Ц.П. Короленко)

дезадаптация;
воздействие асоциальной неформальной среды.

применили следующие методики:
•«Рукавички» (Г. А. Цукерман)
•«Дорога к дому» (модифицированный

вариант методики «Архитектор-строитель»)
•«Кто прав?» (методика Г.А. Цукерман и др.)

усилий в процессе организации и осуществлению сотрудничества

информации и отображению предметного содержания и условий

учет позиций собеседника (партнера)

и наше здоровье»

привычек;
2. формирование ценностных установок на здоровый образ жизни;
3. формирование отрицательного отношения

к вредным привычкам;
4. выявление трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении и оказание своевременной социальной помощи и поддержки младшим школьникам.

усилий в процессе организации и осуществлению сотрудничества

передаче информации и отображению предметного содержания и условий

учет позиций собеседника (партнера)партнера).

экспериментальной и контрольной группах.