Презентация на тему Методика преподавания сольфеджио

Уметь определять на слух:
-простые интервалы и аккорды от

звука
-аккордовые и интервальные последовательности в тональности
В муз.фрагменте определить простую форму, СМВ, жанровые черты, интервалы, гармонические функции
Написать одноголосный диктант

сделать аранжировку (обработка в полифоническом, джазовом, народном стиле, в

виде канона или инвенции….)
Импровизировать на тему диктанта в заданной форме и стиле
Слышать все типы и виды аккордов, в т.ч. альтерированные, последовательности аккордов, включая модуляцию и отклонение.
Анализ на слух отрывка муз.произведения
Спеть с листа романс с собственным сопровождением с транспонированием в разные тональности

тактов в.
Чисто и ритмично петь с листа мелодию

с дирижированием;
спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой ступени; хроматические гаммы интервалы, в т.ч. хроматические
определить на слух несколько интервалов вне тональности; интервалы и аккорды (II7, VII7 с обращениями).
определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.
Спеть один из голосов выученного двухголосного примера (в дуэте или с фортепиано).
Спеть по нотам романс или песню с собственным аккомпанементом на фортепиано.
 

детской музыкальной школе. М. 1978.
Давыдова Е. Методика преподавания

сольфеджио. М. 1986.
Кирнарская Д. Психология музыкальных способностей. М. 2004.
Островский А. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио. Л. 1970.
Сладков П. Основы сольфеджио. М.1997.
Сольфеджио. Программа для ДМШ и музыкальных отделений школ искусств. М. 1984.
Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. М. 1996.
Карасева М. Психотехника развития музыкального слуха»

с программными требованиями и учетом особенностей учебной группы
Например: три

вида минора

прохождении представленной темы урока (отвечает на вопрос: что?)
Например: формирование

интонационных навыков и слуховых представлений трех видов минора

процессе урока позволит, в соответствии с темой, приблизиться к

освоению целого. Должны содержать специфические дидактические единицы, освоение которых формирует у обучающихся комплекс знаний, умений и навыков (отвечает на вопрос: как?)
Например: 1. Дать представление о трех видах минора в форме игры/сказки/…
2. Развитие внутреннего и звуковысотного слуха при интонировании трех видов минора. Работа в тональности.
3. Анализ на слух музыкальных фрагментов

внимания

Ритмическая разминка (с ритмическими жестами, карточками, на инструментах и

т.д.)

оценивание ответов учащихся в ходе опроса

с практическими заданиями:
анализ на слух
ладовые упражнения
настройка к

диктанту

более 10-15 минут
В старших классах – 25-30 минут

(интервалы, аккорды, цепочки)
Работа у инструмента
Чтение с листа

тетрахорды, гаммы, секвенции
интервалы, разрешение интервалов, последовательности интервалов
аккорды, разрешение аккордов,

аккордовые последовательности с плавным голосоведением
Упражнения от отдельно взятого звука:
интервалы
аккорды

в тональности, без сопровождения, с гармоническим сопровождением)
По форме исполнения

(хором ли всей группой, по группам, индивидуально, цепочкой, по фразам, по звеньям секвенции, чередуя пение вслух и про себя (выработка внутреннего слуха).

под горой»