Презентация на тему Методы изучения семьи презентация

является определение типа семейного воспитания, установок родителей по отношению

к детям и собственной семье.
Целесообразно изучить психологический климат в семье (тест семейной тревоги), родительские стили и воспитательскую компетентность родителей, ценностные ориентации, уровень притязаний, самооценку.
Необходимо установить индивидуально-типологические и характерологические особенности членов семьи.

норм.
Специалисты должны в щадящей форме предоставлять информацию, лучше

отдельными порциями с подчеркиванием позитивных моментов в процессе конструктивного общения.
Родители должны получить информацию об источниках помощи.
Наиболее важной информацией для родителей являются сведения о возможности дополнительных нарушений физического и психического здоровья ребенка.

интервью

*Заочное


Типы анкет


Открытая

Закрытая Смешанная

родительского отношения (ОРО), авторы А.Я.Варга, В.В.Столин, представляет собой методику

для диагностики родительского отношения у матерей, отцов, опекунов и т.д., обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

информативной, чем анкета, при заполнении которой возможны различные искажения.

С другой стороны, метод интервью требует создания условий, располагающих
к искренности родителей.
! Педагогу важно уметь
пользоваться методом
эмпатического слушания
(К. Роджерс, Т. Гордон).

Наблюдательный педагог подмечает многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка,

по которым можно судить о степени их эмоциональной близости, особенностях коммуникаций. Педагог может создавать специальные ситуации для наблюдения, в которых взрослые и дети раскрываются полнее, например, при участии семьи в подготовке и проведении праздников, развлечении, организации совместного досуга.
Для изучения родительских позиций педагог может предложить родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок».

организации
эмоционального взаимодействия
с ребенком посредством
арттерапии.

психокоррекции, такие как психологический тренинг, в котором участвуют члены

нескольких семей, имеющих сходные проблемы.

родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании

ребенка;
♦ общей семейной атмосфере;
♦ семейных взаимоотношениях;
♦ эмоциональной близости или, наоборот, автономности каждого члена в семье;
♦ хаотичном противоречивом характере взаимоотношений;
♦ приоритетах воспитания детей: здоровье, развитие нравственных качеств, способностей, дарований;
♦ культурном уровне родителей;
♦ уровне психолого-педагогических знаний, практических умений и навыков;
♦ готовности к повышению своей компетентности;
♦ стратегиях и тактике воспитательных воздействий;
♦ участии всех взрослых в воспитании;
♦ степени согласованности требований к ребенку;
♦ наличии конфликтов по поводу воспитания;

семьи;
♦ отсутствии в семье условий для полноценного развития ребенка;
♦

организации совместных форм деятельности в семье: активном вовлечении ребенка в семейные дела и заботы;
♦ эпизодическом привлечении ребенка к семейным делам;
♦ разобщенности взрослых в семейных делах, изоляции ребенка от семейных дел и забот;
♦ отношении семьи к дошкольному учреждению, которое посещает их ребенок: безразлично относятся к детскому учреждению, не озабочены воспитанием собственного ребенка, стараются переложить все воспитательные функции на детское учреждение;
♦ сотрудничестве со специалистами: готовы — не готовы.
Во всех случаях диагностическая работа с родителями должна осуществляться с учетом следующих принципов:
♦ диагностическая информация должна интерпретироваться квалифицированными специалистами;
♦ полученная информация должна быть конфиденциальной;
♦ сообщение результатов диагностики супругам должно проводиться индивидуально с возможно более положительной оценкой вклада обоих;
♦ родителям должна оказываться помощь в определении методов и приемов воспитания детей с отклонениями в развитии.

метод используется для исследования восприятия детьми семейных взаимоотношений.
Маленькие

дети яснее
выражают себя через действие,
чем словами.
Тест доступен детям с невысоким интеллектом.
(Д.С. «СОВЁНОК» Илья К.)

члена семьи, включая себя, делающего что-нибудь.
Эти кинетические (изображающие

действие) рисунки
могут быть более
информативными,
чем рисунки,
выполненные по
традиционным
инструкциям.

БарканА. И. Его величество ребенок. — М., 1996;
♦ Берне

Р. С, Кауфман С. X. Кинетический рисунок семьи. —-М., 2000;
♦ Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2003;
♦ Лосева В. К. Рисуем семью. — М., 1995;
♦ Маховер К. Проективный рисунок человека. —М., 1996(2-ое издание);
♦ Хоментаусках Г. Т
Использование детского
рисунка для исследования

« Чем я близких своих порадую, чем могу огорчить».

Предлагаются два контура лица человека (хмурое и улыбающееся) и набор сюжетных картинок, отражающих и плохие, и хорошие поступки детей. Ребенку предлагается рассмотреть картинки, представить себя главным действующим лицом и затем разложить картинки.

семейной жизни. Предлагается описать картинку (Что нарисовано?) и озвучить

(например, что мама или папа говорили дочке или сыну). Ребенок рассказывает
о картинке, опираясь
на собственный опыт,
наделяя персонажей
своими переживаниями
и отношениями.
(Д.С. «Совёнок»)

«Я придумаю начало, а ты конец». Конец рассказа придумывает

ребенок в зависимости от того, как реагировала бы его собственная мама в подобной ситуации.

ребенку «поиграть»: «Я начну предложение (фразу), а ты закончишь».

Педагог играет роль ребенка, а ребенок мамы (папы). В ходе игры «ребенок» (педагог) обращается к «маме» (ребенку) с просьбами. Как и в других проективных методиках, предлагаются хорошо известные ребенку ситуации.