Презентация на тему Методы практической коррекции

взрослых с использованием игры

признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие

личности

психотерапии и социально-психологическом тренинге в виде:
специальных упражнений

заданий на

невербальные коммуникации

разыгрывании различных ситуаций

и др.

напряженность, тревогу, страх перед окружающими

повышает самооценку

позволяет проверить

себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий

действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач

Ряд

моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами

которых оказывается объект после действий с ним, и столь

же быстрое приспособление действий к новой ситуации

играющими

игровые действия как средство реализации этих ролей

игровое употребление

предметов — замещение реальных предметов игровыми (условными)

реальные отношения между играющими

центральный момент, объединяющий все ее аспекты

Роль

игры выступает то, что воспроизводится детьми как главный момент

деятельности и отношений между взрослыми в их взрослой жизни

его социализация

на собственных условиях последнего, когда ему предоставляется возможность свободного

самовыражения с одновременным принятием его чувств взрослыми

игротерапии в малой группе детей в условиях воспитательно-учебных учреждений

и сверхпослушание

нарушения поведения

вредные привычки

неадекватная полоролевая идентификация у мальчиков

разной диагностической категории:
кроме полного аутизма и неконтактной шизофрении

как помощь

при выдергивании волос

коррекции селективного мутизма

агрессивности в поведении

как средство улучшении эмоционального состояния детей после развода родителей: подвергающихся насилию и заброшенных детей

снижения страхов, стресса и тревожности у госпитализированных детей

при коррекции затруднений в чтении

успеваемости детей с затруднениями в обучении

отставания в речевом развитии

интеллектуальнго и эмоционального развития умственно отсталых детей

лечении заикания

облегчении состояния при психосоматических заболеваниях (бронхиальная астма, нейродермит, язвенный колит, дискинезии желчевыводящих путей и др.)

улучшении «Я-концепции»

снижении тревоги при расставании с близкими

отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях, следования

им ребенком и ориентировка в этих отношениях

Изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, благодаря чему происходит осознание собственного «Я» в игре и возрастает мера социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций

Формирование (наряду с игровыми) реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником, обеспечивающих возможность позитивного личностного развития

Организация поэтапной отработки в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, их интериоризация и усвоение

Организация ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных состояний и обеспечение их осознания благодаря вербализации и соответственно осознанию смысла проблемной ситуации, формирование ее новых значений

Формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли и правил, а также поведение в игровой комнате

равноправные отношения с ребенком, принятие ребенка таким, какой он

есть, ребенок — хозяин положения, он определяет сюжет, тему игровых занятий, на его стороне инициатива выбора и принятия решения)

игротерапевта от попыток ускорить или замедлить игровой процесс

минимальность

числа ограничений и лимита вводимых игротерапевтом в игру (вводятся лишь те ограничения, которые связывают игру с реальной жизнью)

своих чувств

попытаться в кратчайшее время понять чувства ребенка и

повернуть его исследование на самого себя

стать для ребенка своеобразным зеркалом, в котором он может увидеть себя

на клиенте

игротерапия отреагирования

игротерапия построения отношений

примитивная игротерапия

игротерапия в отечественной психологической

практике

ребенка

Эмоциональное сопереживание ребенку

Отражение и вербализация его чувств

и переживаний в максимально точной и понятной ребенку форме

Обеспечение в процессе игровых занятий условий, активизирующих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения

со структурированным материалом

ребенка

обращаясь к личности ребенка, он не вмешивается, не учит,

а вместо этого реагирует таким образом, чтобы освободить естественное стремление ребенка к управлению собственной деятельностью

позволить ребенку быть самостоятельной личностью

быть достаточно гибким, чтобы

принять любые неожиданности и адаптироваться к ним

ориентироваться на то, чтобы охотно воспринимать все новое

признавать лицо ребенка, его опыт безусловной ценностью

не оценивать ребенка, быть открытым, а не замкнутым

уметь отключаться от мира собственной реальности и вчувствоваться в реальность ребенка

никогда не упоминать о прошлых сеансах, поскольку ребенок находится уже в другой временной точке

первую очередь изобразительном и творческой деятельности

и самопознания развития личности через развитие способности самовыражения и

самопознания

воображения, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное

и примирить их между собой посредством активного взаимодействия

процесс лечения
Получить продукты для интерпретации и диагностических заключений
Проработать мысли

и чувства, которые клиент привык подавлять
Наладить отношения между психологом и клиентом
Развить чувство внутреннего контроля
Сконцентрировать внимания на ощущениях и чувствах
Развить художественные способности и повысить самооценку

Дать социально приемлемый выход агрессивности и дру­гим негативным чувства

принципе биологической обратной связи
жетонный метод
метод Морита
Холдинг
Имаго-метод

ходе которой используется драматическая импровизация как способ изучения внутреннего

мира участников группы и создаются условия для спонтанного выражения чувств, связанных с наиболее важными для клиента проблемами

реакций, их устранение, отработка социальной перцепции, углубление самопознания