Презентация на тему Обобщение педагогического опыта. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе презентация к уроку по теме

проблема, над которой я работаю – «Проектно-исследовательская деятельность в

начальной школе».
Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС).
На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.
Степень новизны обобщения опыта. Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения предметных знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать

и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов. Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности. Мною были намечены следующие задачи: 1)Формировать положительную мотивацию учения 2)Обеспечить интеллектуальное развитие ребенка 3)Развивать личностный потенциал учащихся 4)Формировать умение самостоятельно добывать знания. 5)Создать условия для реализации творческого потенциала учеников.  

цели и задач.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите и защита

работы 
Технологии, используемые мною в работе:
игровая технология;
ИКТ;
здоровье-сберегающие технологии.
Методы:
объяснительно-иллюстративный;
исследовательский;
поисковый
метод проекта.
Формы работы:
общеклассная;
групповая;
парная;
индивидуальная.
Средства деятельности:
словари и энциклопедии;
информационно – коммуникационные технологии и Интернет – ресурсы;
печатные пособия;
мультимедийные презентации

я запомню. Дай мне действовать самому, И я научусь.

(Древнекитайская мудрость)  

Сегодня методу проектов принадлежит ведущее место. В его основе лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности учащегося на результат, который получается при решении практически и теоретически значимой проблемы.
Решающее звено этой деятельности - учитель. Из носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию знаний и информации из разных источников. Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, превратить образовательный процесс из скучной в результативную творческую работу. Это очень важный психологический момент, обеспечивающий позитивный настрой, продуктивную деятельность и рождающий у учащихся чувство уверенности в своих силах.
Меняется и роль учащихся: они выступают активными участниками процесса, деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в команде, сотрудничать в коллективе, формировать критическое мышление, вырабатывать свой собственный аналитический взгляд на информацию.

интерес к самостоятельному «творчеству» позволяют нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок-экскурсия,

уроки-проекты и интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на уроках нестандартных. Это видно из уроков, подготовленных и проведенных мною. 
Я заранее предлагаю темы проектов, инструктирую учащихся по ходу работы. Ученики выбирают тему, подбирают материал, проводят выборку, оформляют работу, готовят защиту с использованием компьютерной презентации.
От учителя потребуется такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск. Большого внимания требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения знаний, необходимых в том или ином проекте, постановки учебной цели по овладению приёмами проектирования. Поэтому без родителей и учителя они не могут обойтись. Но ребенок должен почувствовать, что проект - это его работа. Надо с уважением относиться к идеям ребенка, замыслам, умело подводить его к нужным выводам.

работы выполнил вместе с учителем или родителями, то в

следующий раз такую работу он сможет выполнить самостоятельно. Необходимо вместе обсуждать чему он научился в результате самостоятельной и совместной работы, какими знаниями, умениями и навыками овладели. Те знания, умения и навыки, которые ребенок приобретет в ходе работы закрепляются ребенком, он запасается практическим опытом, учится переносить его на другие виды школьной работы и пользуется ими в дальнейшем.
Метод проектов – это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

опыта и эффективность опыта.
На

основании опыта работы школы по использованию в учебно-воспитательном процессе проектно-исследовательской деятельности можно сделать выводы:
Проектные технологии дают возможность вести обучение через целесообразную деятельность ученика с учётом его личных интересов, что способствует повышению мотивации к учению и лучшему усвоению учебного материала.
В корне меняются отношения “учитель – ученик”.
Проекты сплачивают детей, развивают умения работать в команде и ответственность за совместную работу.
Проектная деятельность способствует развитию навыков самостоятельной работы, творческого подхода к решению проблем и ориентации на достижение успеха.
Отрабатываются навыки работы с различными информационными источниками, повышается ИКТ-компетентность.
Работая по своему плану, ученик меняет виды работ, что важно для снижения утомления и выполнения здоровьесберегающего подхода к обучению.
Создаётся методическая копилка проектных продуктов, которую можно использовать при изучении новых тем, при повторении, обобщении и индивидуальной коррекции знаний.
Успешное овладение проектной деятельностью способствует саморазвитию ребёнка и формирует его творческую одарённость.

желающих принять участие в проектной деятельности. Презентации работ первых

групп дали сильный толчок для остальных красочное и разнообразное докладов учащихся: работа в группах, самостоятельный поиск информации, презентаций, публичное выступление очень понравилось всем учащимся.
В 2013году под моим руководством и руководством учителя физики Селиверстовой Г.П., учеником 3 класса Магкеевым Сосланом была создана и реализована работа «Тайны магнита» с которой он принял участие в научно-практической конференции «Я познаю мир» и был награжден дипломом II степени.
Учащиеся класса выполняли коллективные проекты: «Мужественная патриотка своей страны Чабахан Басиева», «Генерал армии, дважды Герой Советского Союза, Герой Монголии Плиев Исса Александрович», а во 2 классе попробовали делать индивидуальные: «Открытый космос», «Полярные птицы». Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо.

глубокого усвоения знаний и творческого развития личности. Буду только

рада, если мой опыт будет полезен для педагогической работы учителям начальной школы.  

на сайте Всероссийского уровня http://nsportal.ru обобщение педагогического опыта по

теме "Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе"
На педагогическом совете школы:
1. Доклад «Проектная деятельность как способ формирования УУД» - 2012 г.;
2. «Формирование навыков смыслового чтения в начальной школе» - 2013 г.;
3. «Формирование ключевых компетентностей учащихся в начальной школе» 2014г.
Участвую в работе различных интернет - сообществ, имею публикации. Делюсь своим опытом на педагогических сайтах
http://nsportal.ru/bekuzarova-zinaida-leonidovna
http://school.umk-spo.biz/
http://www.proshkolu.ru/user/bek1948/image/