Презентация на тему Образование обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта презентация к уроку

числе и адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП);
к условиям реализации

основных образовательных программ (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям);
к результатам освоения основных образовательных программ.

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

примерная адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) для

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью

умственной отсталостью
включает обязательную часть и часть, формируемую между участниками

образовательного процесса в соотношении 70% к 30%;
соответствует структуре основной образовательной программы начального общего образования, но содержательное наполнение структурных компонентов изменено с учетом общих и особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
реализуется через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
включает наряду с программой коррекционной работой программы коррекционных занятий, номенклатура которых определяется коррекционно-развивающей областью учебного плана, а содержание – особыми образовательными потребностями обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

умственной отсталостью

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

каждая из которых представлена определенным набором учебных предметов ;
Часть

формируемая между участниками образовательных отношений (вариативная часть);
Коррекционно-развивающая область;
Внеурочная

3этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4

классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.
Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, совершенствование навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
На III-м этапе решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что необходимо для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение

учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов

занятия)
ритмикой

индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно

полезные (трудовые) практики и т. д.

квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение

обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования
финансовые:
параметры соответствующих нормативов и механизмы их исполнения
материально-технические :
организация пространства; временного режима обучения; рабочего места; технические средства комфортного доступа к образованию; специальные учебники и рабочие тетради, специальный дидактический материал, специальные компьютерные инструменты обучения.

уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный


не рассматриваются в

качестве основного критерия при переводе в следующий класс

одна из составляющих при оценке результатов итоговой аттестации, проводимой в форме двух испытаний

Предметные результаты:
самостоятельность использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач

минимальный уровень (МУ) является обязательным для большинства обучающихся

недостижение МУ по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту 1 АООП

при недостижении МУ по всем или большинству предметов возможен перевод на второй вариант АООП или СИПР с согласия родителей (законных представителей) и рекомендации ПМПК

первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни

второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда

освоения АООП включают индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции

обучающегося и ценностные установки.

.

личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки

оцениваются на основании применения ме­то­да экспертной оценки в форме проведения психолого-медико-педагогического консилиума