Презентация на тему Организация исследовательской деятельности учащихся начальной школы как средства реализации познавательной активности младших школьников статья по теме

одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе»
А.Н. Колмогоров

цели,
проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои

достижения.
интеграции, обобщению, осмыслению новых знаний,
увязыванию их с жизненным опытом.

учения,
ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства

и способы их достижения,
уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
- поиск

и выделение необходимой информации
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
- смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
- подведение под понятия, выведение следствий
- установление причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
- доказательство
- выдвижение гипотез и их обоснование

решение проблемы:
- формулирование проблемы
- самостоятельное создание способов решения

проблем творческого и поискового характера

жизнью. Открытие многих явлений. Явлений известных и понятных взрослым,

но неизвестных конкретному малышу
Чем меньше ребёнок, тем проще исследование.

сформировать умения:
видеть проблему,
задавать вопросы,
выдвигать гипотезы,
давать

определения понятиям,
классифицировать,
наблюдать,
проводить эксперимент,
делать выводы и умозаключения,
структурировать материал,
доказывать и защищать свои идеи

его окружает, ощущает себя в предметном мире, что является

нормальным условием полноценности его жизни.
Урок – исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга к тайнам превращает его в исследователя.
« Откуда берётся и куда девается мусор?», «Откуда в снежках грязь?» и т.д.

животных, я подумал: «Просто удивительно, до чего многолик мир

живой природы нашей планеты! Все эти мохнатые и пернатые, крылатые и четвероногие, летающие, плавающие и ползающие существа так не похожи друг на друга. Но ведь что-то может быть общее…. Например слух?
Это я и попытался выяснить в своей работе по теме: «Кому и для чего нужны усы и уши»

и осязания некоторых представителей живой природы


Задачи исследования:
изучить

литературу по данной теме и
выяснить назначение этих органов

мышь, сова, крот, змея

Предмет исследования:
органы слуха и

осязания

Методы и способы исследования:
сбор материала, наблюдение, сравнение, анализ

Рабочая гипотеза
если существуют разные не похожие друг на друга живые существа, то у них должны быть не похожие друг на друга органы

органы слуха, где бы они не находились, внутри, снаружи

Мы

знаем, что они слышат, а усы помогают им выживать в своей среде обитания.

не похожие друг на друга живые существа, и у

них не похожие друг на друга органы

И неважно, что они не похожи друг на друга
Важно, что они существуют и делают нашу планету такой красивой!

научно - популярные и публицистические тексты,
выделять в тексте

главную мысль , пересказывать текст;
искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках ;
выполнять работу по несложному алгоритму;
индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по ее решению;
описывать объект наблюдения, проводить классификации отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения.

неизвестным;
соотносить результат своей деятельности с образцом;
находить ошибки

в своей и чужой учебной работе и устранять их;
вырабатывать критерии для оценки учебной работы;
оценивать свои и чужие действия по заданным критериям;
обращаться к взрослому с запросом о недостающей информации или просьбой о консультации;
искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде.

был очень богат оригинальными творениями деревянного зодчества. Но срок

существования деревянных построек не так уж и велик. Одни из них погибли от пожаров, другие уничтожены иностранными захватчиками, третьи приходили в ветхость и разрушались сами собой. Немало культовых зданий исчезло после революции, когда уничтожались церкви и часовни

Но вот 1 декабря 2007 года погиб от огня Трифонов Печенгский монастырь. Много разговоров было вокруг этого события. Даже по 1 каналу шёл репортаж о случившемся. Меня очень заинтересовала история этого монастыря. Я провела исследования этой темы и вот что узнала.

и существования до «гибели» Трифонов Печенгского мужского монастыря
Объект исследования:
Трифонов

Печенгский мужской монастырь
Методы исследования:
Поиск и изучение письменных источников о Трифонов Печенгском мужском монастыре; поиск информации в сети Интернет; опрос горожан
Результаты работы:
Найдена история возникновения и развития Трифонов Печенгского мужского монастыря
Ведётся наблюдение за информацией о строительстве нового монастыря
Собранный материал можно использовать на уроках окружающего мира, истории, классных часах

сообщений учебного и художественного жанров;
ориентироваться в возможностях информационного

поиска (библиотеки и Интернет) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве с взрослым и самостоятельно;
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста;
умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи.

к выдвижению гипотез, учит искать источники информации (как традиционные,

так и современные: книги, научные и научно-популярные журналы, источники на магнитных носителях, Интернет).
Здесь было главным обучить учащихся правилам использования информационных массивов.
Родители-единомышленники!

Процесс исследования.
Оформление результатов исследования.
Защита результатов

исследования.

углублять знания в определенной области учебного предмета
- применять на

практике.