Слайд 2
Данный проект осуществляется в рамках
педагогической системы Северобайкальского муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр
развития ребёнка - детский сад «Теремок»:
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельных играх детей;
с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое образовательное пространство «семья - детский сад».
Слайд 3
ПЕДАГОГИКА СВОБОДЫ И ЛЮБВИ
Я исхожу из общечеловеческих ценностей
Свободы
и Любви, где гармоническое
развитие означает гармонию ребёнка с
Богом, Культурой и Природой, гармонию
с людьми и с самим собой, где
воспитатель
призван помочь личности сформировать
своё «я» нравственно, физически,
духовно.
Юрий Азаров
Слайд 4
Участники проекта
Дети дошкольного возраста
Родители
Педагоги
Участники проекта
Учитель -логопед
Педагог - психолог
Руководитель
изобразительной деятельности
Инструктор по физвоспитанию
Медицинская сестра
Слайд 5
Актуальность проекта
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающий его мир
Актуальность проекта и его новизна определяются созданием таких универсальных условий, в которых у детей дошкольного возраста, формируются потенциальные умственные, эстетические, физические, духовные и творческие способности, что соответствует современным требованиям педагогики, методики и федеральным государственным требованиям к дошкольному воспитанию и образованию.
Слайд 6
Противоречие эксперимента
Заключается между задачей формирования представлений о сенсорных
эталонах и недостаточно выявленными педагогическими условиями (в дошкольном учреждении,
в семье, в социальной среде), обеспечивающими успешность её решения.
Слайд 7
Проблема эксперимента
Как показывает практика, дети приходящие в
дошкольное учреждение в первую младшую группу, не ориентируются совсем
или ориентируются очень слабо в понятиях «цвет», тем более – оттенки цветов, «форма» и «величина» предмета, что затрудняет целостное восприятие окружающего мира
Слайд 8
Гипотеза
Если в сензитивный период научить детей всматриваться, воспринимать,
сравнивать, различать и применять сенсорные эталоны в повседневной жизни,
то дети станут более самостоятельными, будут с интересом воспринимать мир, который их окружает, в котором они живут
Слайд 9
Новизна исследования
1.Подбор, разработка и использование специальных информационно –
коммуникационных технологий сенсорного воспитания в сензитивный период развития дошкольника,
способствующих повышению качества и эффективности образования
2.Использование игр и пособий на основе Монтессори – материалов и самостоятельно разработанных к применению бытовых предметов (прищепок, крышек от пластиковых бутылок, крышек, упаковочных коробок и т.п.)
Слайд 10
Тип проекта
По доминирующей в проекте деятельности – практико
ориентированный
По содержанию - психолого-педагогический.
По времени проведения -
долгосрочный (5 лет)
По характеру контактов - в рамках дошкольного образовательного учреждения
Форма представления проекта – презентация.
Слайд 11
Цели проекта
1.Обеспечить накопление и осознанное использование в социуме
представлений у детей раннего возраста об основном цвете и
разнообразии оттенков, форме и величине предметов при их сравнении, о их свойствах, основанных на различных видах восприятия, которые составляют фундамент общего развития ребенка и необходимы для успешного обучения в детском саду, школе, в межличностном взаимодействии и в организации многих других видов общения и труда.
2.Сформировать различные возможные и необходимые социальные навыки ребёнка в процессе сенсорного воспитания в сензитивный период его развития.
Слайд 12
Педагогические задачи
Применяя принципы сенсорного воспитания, выявить и развить
потенциальные творческие способности и дарования дошкольников
Обучить детей – дошкольников
определённым видам жизнедеятельности в сензитивный период его развития в соответствии с его возрастными особенностями на основе сенсорного воспитания
Развить самостоятельность ребёнка, его потенциальные творческие возможности и способности дополнительно через Монтессори- материалы и специально подобранные дидактические материалы
Сформировать позитивное отношение к окружающему миру, его эстетическое восприятие
Воспитать навыки позитивного взаимодействия со сверстниками, родителями и другими взрослыми в социальной среде
Слайд 13
Принципы обучения и воспитания в процессе реализации проекта
Принцип
наглядности
Принцип доступности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип прочности
Слайд 14
Методы и приёмы
Организационные
Мотивирующие
Наглядные
Игровые
Словесные
Слайд 15
Образовательные технологии
Здоровьесберегающие
Информационно-коммуникационные
Личностно-ориентированные
Игровые
Слайд 16
Методы реализации проекта
анализ методической литературы по проблеме эксперимента;
анализ
и обобщение опыта работы педагогов-новаторов и психологов по данной
проблеме;
включённое педагогическое наблюдение;
совместные игры;
проведение образовательной деятельности;
индивидуальная работа с детьми;
мониторинговая деятельность (анкетирование, аналитика)
Слайд 17
Ожидаемые результаты реализации проекта (работа с дошкольниками)
У детей
должно отмечаться устойчивое повышение уровня сформированности представлений о
сенсорных эталонах цвета, формы, величины
Дети должны научиться использовать в дидактических играх Монтессори-материалы и дополнительно подобранные дидактические материалы, что повысит уровень их способностей в соответствии с целями и задачами эксперимента
После создания определённых условий по реализации проекта формирование представлений о сенсорных эталонах у детей в сензитивный период их развития и в дальнейшем должно стать устойчивым и успешным
Слайд 18
Ожидаемые результаты реализации проекта (работа с родителями)
У родителей
повышается уровень знаний по сенсорному развитию ребёнка в соответствии
с целями и задачами эксперимента
Родители обучаются умению создавать дома условия для подбора и проведения дидактических игр в кругу семьи для формирования и закрепления сенсорных эталонов, что развивает как самого ребёнка, так и добрые, внимательные взаимоотношения в семье
Родители заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей, что является залогом их дальнейшего развития и обучения
Слайд 19
Формы организации работы с родителями
Анкетирование, индивидуальная работа
Родительские собрания
Совместные
дидактические игры
Консультации (методические
рекомендации)
Слайд 20
Этапы и сроки реализации
1 этап – диагностико-аналитический; вхождение
в эксперимент, обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, формирование
целей и задач проекта, повышение уровня профессиональной компетенции путём самообразования, определение объёма материала для формирования необходимых навыков в соответствии с целями и задачами эксперимента, изготовление дополнительных и Монтессори-материалов - 1 год.
2 этап – проектировочный; планирование, разработка и апробирование Монтессори-материалов и собственных дидактических материалов и игр по сенсорному восприятию, экспериментальная деятельность на их основе - 2 года.
3 этап –– информационно-аналитический; подведение итога эксперимента – 1 год.
Слайд 21
Результаты работы в проекте
Взяв за основу метод Монтессори,
разработала и реализовала в практической деятельности Монтессори-материалы, авторские дидактические
материалы и игры, дополнительные методические пособия, которые существенно помогают упорядочить постижение окружающего мира ребёнком, обладающим в дошкольном возрасте потенциальными творческими созидательными силами, активизируют работу по развитию личности ребенка.
Слайд 22
Результаты работы в проекте
В ходе проекта были созданы
условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробирована и практически
реализована эффективная деятельность детей с Монтессори – материалами и самостоятельно разработанными дидактическими материалами
Подтверждена верность гипотезы, формирование представлений о сенсорных эталонах стало успешным у детей в сензитивный период
У детей повысился уровень знаний, умений и определённых навыков в рамках проекта
Повысился уровень знаний у родителей по сенсорному развитию
Родители получили методические рекомендации по созданию условий для подбора и проведения дидактических игр в условиях семьи, консультации и беседы по вопросам приобретения дидактических игр и игрушек.
Слайд 23
Основываясь на исследованиях, проведённых на протяжении пребывания детей
в детском саду, основное внимание было сосредоточенно на сенсорном
развитии дошкольников, на содержательной стороне сообщаемого детям материала и на способах овладения этим материалом, организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития способностей. При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач могут быть усвоены эффективно.
Слайд 24
Формы организации работы с детьми
Дидактические игры
Игры-занятия
Слайд 25
Совместная деятельность детей и педагога (индивидуальная работа)
Закрепление основных цветов в
сюжетных играх
Слайд 26
Размещение вкладышей сравнение, определение величины и формы, цвета
вкладышей
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень
подружились
За нашею игрой.
Слайд 27
Умение собирать пирамидку из колец, разных по цвету
и величине
Из кружочков разноцветных
Пирамидку соберу,
А потом сниму верхушку
И рассыплю
по ковру.
Соберу опять и снова
Раскатаю все кружки!
Я - не то, что братец Вова,
Не страдаю от тоски...
Слайд 28
Классификация - фрукты и овощи (цвет, форма, величина)
Я
– толстый красный помидор,
Люблю детишек с давних пор.
Я –
витаминов сундучок,
А ну-ка, откуси бочок!
Слайд 29
Закрепление основных цветов и формы предметов в процессе
конструирования
Можно из кубиков
Башню построить,
Можно гараж
Для машины
устроить.
Если из кубиков
Горку собрать -
Можно из шкафа
Варенье достать!
Слайд 30
Самостоятельная деятельность детей
Слайд 31
Закрепление навыков определения цвета, формы и величины
предметов в процессе игры
Жёлтые кубики – это песок.
Кубик зелёный
– весенний лесок,
Синие кубики – это река.
Кубиков много – река широка.
Кубик на кубик – растут этажи:
Учатся строить дома малыши!
Слайд 32
Результатом работы по авторскому проекту «Развитие сенсорных
способностей ребёнка в сензитивный период от рождения до 7
лет в дошкольном образовательном учреждении» стало повышение уровня развития сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста
Слайд 33
Для определения показателей эффективности проекта «Развитие сенсорных способностей
ребёнка в сензитивный период от рождения до
7 лет в дошкольном образовательном учреждении» проведён мониторинг по основным разделам за периоды с 2010 по 2012 год. Диагностика сенсорного развития детей одной группы показывает на рост показателей по всем разделам, что подтверждается результатами диагностики
Слайд 35
Результаты мониторинга показали:
Слайд 36
Анализируя сенсорное развитие детей за 2010-2011 год можно
сделать вывод о росте показателей по сенсорному воспитанию в
течение года. На начало года дети на 80% хорошо владели сенсорными способностями, определяя «цвет», «форму», « величину» предмета, определяя его качество и признаки. К концу года результаты значительно выросли и стали – 89% благодаря внедрению новых материалов по сенсорному развитию. В диагностировании участвовало 26 детей, из них девочек- 12, мальчиков- 14.
Слайд 38
Практическая значимость проекта
Внедрение после экспериментальной апробации в систематическую
работу опыта, обеспечивающего эффективное использование игр, пособий и материалов
на основе Монтессори- материалов, дидактических игр для формирования стойких представлений о сенсорных эталонах
Разработка практических методических и дидактических материалов
Возможность использования проекта воспитателями других групп и других дошкольных образовательных учреждений
Слайд 39
Перспективы развития проекта
Дальнейшая непрерывная систематическая работа по формированию
представлений всех цветов спектра и их оттенков через дидактические
игры и Монтессори – материалы, в том числе через дополнительную творческую деятельность детей (кружковая работа)
Системная работа по пополнению проекта новыми дидактическими материалами и играми
Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию
Выступления по распространению опыта работы в проекте через презентации, проведение открытых мероприятий на городских вибинарах и межрайонных мероприятиях
Слайд 40
Стратегия осуществления проекта
Данный проект осуществляется в рамках педагогической
системы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка
- детский сад «Теремок»:
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельных играх детей;
с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое образовательное пространство «семья - детский сад».
Слайд 41
Заключение
Есть мнение, что восприятие детей развивается постепенно, в
результате чего они оказываются способными воспринимать все более сложные
предметы. Может показаться, что развивать восприятие не нужно. Однако это не так: умение воспринимать само не образуется, значит, действиям восприятия детей нужно учить. Одними из первых об этом говорили Я. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель.
Окружающий мир многообразен, его познание требует включения в процесс восприятия разных анализаторов: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса и сенсомоторных действий. В результате работы по эксперименту 90% детей и более научились выделять широкий спектр свойств предметов и объектов окружающего мира, познать их с разных сторон
Для накопления сенсорного опыта и обогащения его планомерно и постоянно детей учились действовать в определенной последовательности, т.е. организовывать перцептивное восприятие предметов и объектов по заранее продуманному плану. В результате работы по эксперименту у детей сложились отчетливые образы – представления о предметах и явлениях.
Целенаправленная педагогическая работа по сенсорному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста подтверждает, что процесс познания, процесс умственного развития, потенциальные творческие возможности и способности повышается в связи с применением специальных технологий в соответствии с целями и задачами эксперимента
