Презентация на тему Педагогический проект Развитие сенсорных способностей ребёнка в сензитивный период от рождения до 7 лет в дошкольном образовательном учреждении проект (младшая группа) по теме

педагогической системы Северобайкальского муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр

развития ребёнка - детский сад «Теремок»:
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельных играх детей;
с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое образовательное пространство «семья - детский сад».

и Любви, где гармоническое
развитие означает гармонию ребёнка с

Богом, Культурой и Природой, гармонию
с людьми и с самим собой, где
воспитатель
призван помочь личности сформировать
своё «я» нравственно, физически,
духовно.
Юрий Азаров

изобразительной деятельности
Инструктор по физвоспитанию
Медицинская сестра

окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического,

эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающий его мир
Актуальность проекта и его новизна определяются созданием таких универсальных условий, в которых у детей дошкольного возраста, формируются потенциальные умственные, эстетические, физические, духовные и творческие способности, что соответствует современным требованиям педагогики, методики и федеральным государственным требованиям к дошкольному воспитанию и образованию.

эталонах и недостаточно выявленными педагогическими условиями (в дошкольном учреждении,

в семье, в социальной среде), обеспечивающими успешность её решения.

дошкольное учреждение в первую младшую группу, не ориентируются совсем

или ориентируются очень слабо в понятиях «цвет», тем более – оттенки цветов, «форма» и «величина» предмета, что затрудняет целостное восприятие окружающего мира

сравнивать, различать и применять сенсорные эталоны в повседневной жизни,

то дети станут более самостоятельными, будут с интересом воспринимать мир, который их окружает, в котором они живут

коммуникационных технологий сенсорного воспитания в сензитивный период развития дошкольника,

способствующих повышению качества и эффективности образования
2.Использование игр и пособий на основе Монтессори – материалов и самостоятельно разработанных к применению бытовых предметов (прищепок, крышек от пластиковых бутылок, крышек, упаковочных коробок и т.п.)

ориентированный
По содержанию - психолого-педагогический.
По времени проведения -

долгосрочный (5 лет)
По характеру контактов - в рамках дошкольного образовательного учреждения
Форма представления проекта – презентация.

представлений у детей раннего возраста об основном цвете и

разнообразии оттенков, форме и величине предметов при их сравнении, о их свойствах, основанных на различных видах восприятия, которые составляют фундамент общего развития ребенка и необходимы для успешного обучения в детском саду, школе, в межличностном взаимодействии и в организации многих других видов общения и труда.
2.Сформировать различные возможные и необходимые социальные навыки ребёнка в процессе сенсорного воспитания в сензитивный период его развития.

потенциальные творческие способности и дарования дошкольников
Обучить детей – дошкольников

определённым видам жизнедеятельности в сензитивный период его развития в соответствии с его возрастными особенностями на основе сенсорного воспитания
Развить самостоятельность ребёнка, его потенциальные творческие возможности и способности дополнительно через Монтессори- материалы и специально подобранные дидактические материалы
Сформировать позитивное отношение к окружающему миру, его эстетическое восприятие
Воспитать навыки позитивного взаимодействия со сверстниками, родителями и другими взрослыми в социальной среде

наглядности
Принцип доступности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип прочности

и обобщение опыта работы педагогов-новаторов и психологов по данной

проблеме;
включённое педагогическое наблюдение;
совместные игры;
проведение образовательной деятельности;
индивидуальная работа с детьми;
мониторинговая деятельность (анкетирование, аналитика)

должно отмечаться устойчивое повышение уровня сформированности представлений о

сенсорных эталонах цвета, формы, величины
Дети должны научиться использовать в дидактических играх Монтессори-материалы и дополнительно подобранные дидактические материалы, что повысит уровень их способностей в соответствии с целями и задачами эксперимента
После создания определённых условий по реализации проекта формирование представлений о сенсорных эталонах у детей в сензитивный период их развития и в дальнейшем должно стать устойчивым и успешным

повышается уровень знаний по сенсорному развитию ребёнка в соответствии

с целями и задачами эксперимента
Родители обучаются умению создавать дома условия для подбора и проведения дидактических игр в кругу семьи для формирования и закрепления сенсорных эталонов, что развивает как самого ребёнка, так и добрые, внимательные взаимоотношения в семье
Родители заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей, что является залогом их дальнейшего развития и обучения

дидактические игры
Консультации (методические

рекомендации)

в эксперимент, обоснование актуальности темы, мотивация её выбора, формирование

целей и задач проекта, повышение уровня профессиональной компетенции путём самообразования, определение объёма материала для формирования необходимых навыков в соответствии с целями и задачами эксперимента, изготовление дополнительных и Монтессори-материалов - 1 год.
2 этап – проектировочный; планирование, разработка и апробирование Монтессори-материалов и собственных дидактических материалов и игр по сенсорному восприятию, экспериментальная деятельность на их основе - 2 года.
3 этап –– информационно-аналитический; подведение итога эксперимента – 1 год.

разработала и реализовала в практической деятельности Монтессори-материалы, авторские дидактические

материалы и игры, дополнительные методические пособия, которые существенно помогают упорядочить постижение окружающего мира ребёнком, обладающим в дошкольном возрасте потенциальными творческими созидательными силами, активизируют работу по развитию личности ребенка.

условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробирована и практически

реализована эффективная деятельность детей с Монтессори – материалами и самостоятельно разработанными дидактическими материалами
Подтверждена верность гипотезы, формирование представлений о сенсорных эталонах стало успешным у детей в сензитивный период
У детей повысился уровень знаний, умений и определённых навыков в рамках проекта
Повысился уровень знаний у родителей по сенсорному развитию
Родители получили методические рекомендации по созданию условий для подбора и проведения дидактических игр в условиях семьи, консультации и беседы по вопросам приобретения дидактических игр и игрушек.

в детском саду, основное внимание было сосредоточенно на сенсорном

развитии дошкольников, на содержательной стороне сообщаемого детям материала и на способах овладения этим материалом, организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития способностей. При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач могут быть усвоены эффективно.

Закрепление основных цветов в

сюжетных играх

вкладышей
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень
подружились
За нашею игрой.

и величине
Из кружочков разноцветных
Пирамидку соберу,
А потом сниму верхушку
И рассыплю

по ковру.
Соберу опять и снова
Раскатаю все кружки!
Я - не то, что братец Вова,
Не страдаю от тоски...

– толстый красный помидор, 
Люблю детишек с давних пор. 
Я –

витаминов сундучок, 
А ну-ка, откуси бочок!

конструирования
Можно из кубиков
Башню построить,
Можно гараж
Для машины

устроить.
Если из кубиков
Горку собрать -
Можно из шкафа
Варенье достать!

предметов в процессе игры
Жёлтые кубики – это песок.
Кубик зелёный

– весенний лесок,
Синие кубики – это река.
Кубиков много – река широка.
Кубик на кубик – растут этажи:
Учатся строить дома малыши!

способностей ребёнка в сензитивный период от рождения до 7

лет в дошкольном образовательном учреждении» стало повышение уровня развития сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста

ребёнка в сензитивный период от рождения до

7 лет в дошкольном образовательном учреждении» проведён мониторинг по основным разделам за периоды с 2010 по 2012 год. Диагностика сенсорного развития детей одной группы показывает на рост показателей по всем разделам, что подтверждается результатами диагностики

сделать вывод о росте показателей по сенсорному воспитанию в

течение года. На начало года дети на 80% хорошо владели сенсорными способностями, определяя «цвет», «форму», « величину» предмета, определяя его качество и признаки. К концу года результаты значительно выросли и стали – 89% благодаря внедрению новых материалов по сенсорному развитию. В диагностировании участвовало 26 детей, из них девочек- 12, мальчиков- 14.

работу опыта, обеспечивающего эффективное использование игр, пособий и материалов

на основе Монтессори- материалов, дидактических игр для формирования стойких представлений о сенсорных эталонах
Разработка практических методических и дидактических материалов
Возможность использования проекта воспитателями других групп и других дошкольных образовательных учреждений

представлений всех цветов спектра и их оттенков через дидактические

игры и Монтессори – материалы, в том числе через дополнительную творческую деятельность детей (кружковая работа)
Системная работа по пополнению проекта новыми дидактическими материалами и играми
Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию
Выступления по распространению опыта работы в проекте через презентации, проведение открытых мероприятий на городских вибинарах и межрайонных мероприятиях

системы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка

- детский сад «Теремок»:  
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельных играх детей;
с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое образовательное пространство «семья - детский сад».

результате чего они оказываются способными воспринимать все более сложные

предметы. Может показаться, что развивать восприятие не нужно. Однако это не так: умение воспринимать само не образуется, значит, действиям восприятия детей нужно учить. Одними из первых об этом говорили Я. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель.
Окружающий мир многообразен, его познание требует включения в процесс восприятия разных анализаторов: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса и сенсомоторных действий. В результате работы по эксперименту 90% детей и более научились выделять широкий спектр свойств предметов и объектов окружающего мира, познать их с разных сторон
Для накопления сенсорного опыта и обогащения его планомерно и постоянно детей учились действовать в определенной последовательности, т.е. организовывать перцептивное восприятие предметов и объектов по заранее продуманному плану. В результате работы по эксперименту у детей сложились отчетливые образы – представления о предметах и явлениях.
Целенаправленная педагогическая работа по сенсорному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста подтверждает, что процесс познания, процесс умственного развития, потенциальные творческие возможности и способности повышается в связи с применением специальных технологий в соответствии с целями и задачами эксперимента