Презентация на тему Познавательно - исследовательская деятельность в ДОУ опыты и эксперименты

одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми

цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». В.А. Сухомлинский

развивающего обучения и направлена:
-на выработку самостоятельных познавательно-исследовательских умений;
-способствует развитию

творческих способностей и логического мышления;
-объединяет знания, полученные в ходе образовательного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

дошкольников способности самостоятельно и творчески осваивать способы познания окружающей

действительности через организацию поисково – исследовательской деятельности

окружающим мире;
-научить планированию, поиску и умению делать выводы;
-развивать связную

речь;
-создание условий для свободного исследования и экспериментирования;
-для формирования умения презентовать продукт своей творческой деятельности;
-вовлекать родителей в совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

действиями. со своими границами, ценностями, языком, образом

мышления, чувствами
Каждый дошкольник – маленький исследователь
с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок совершает первые самостоятельные исследования и открытия
переживает радость познания мира и собственных возможностей.

организация развивающей среды.
В группах были созданы уголки «детской

лаборатории».
Материал, подлежащий исследованию:
пищевые материалы;
растворимые ароматические вещества;
природный материал;
бросовый материал.

лопатки, шпателя
лупы, магниты, зеркала, компас
песочные часы

В группе широко используем современную книгоиздательскую продукцию энциклопедического и

познавательного характера.
- Различные предметы, необходимые для проведения исследовательской деятельности.
- Использование слайдов, видеозаписей, аудиозаписей позволяет сделать процесс получения новых знаний максимально эффективным.
- Сочетание совместной деятельности: «воспитатель – ребёнок», «ребёнок – ребёнок», «дети – родители» способствуют установлению партнёрских отношений, которые способствуют достижению высокого результата проектной деятельности.
- В детской исследовательской лаборатории дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты. Лаборатория постоянно пополняется всё новыми материалами для экспериментирования, которые находятся в доступном для детей месте.

потом экспериментируй.
3. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
4. Грязными

руками не трогать глаза.
5. Не брать ничего в рот.

посредством:
-экспериментирования
-наблюдения
-опытнической работы
-исследований
-коллекционирования

так и остается неразгаданной, а вот все то, что

получается в результате опытов, можно объяснить и понять.
Опыты предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?
Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты и был активным участником.
Опыты мы проводим различные - и с водой, и с воздухом, с песком, бумагой, магнитом,стеклом наблюдаем за снежинками, за птицами, за цветами
на клумбе, экспериментируем со срезом ствола дерева для установления возраста.
Организовываем экскурсии в парк, в поле. И каждый раз дети открывают для себя много нового, необычного.

темы исследования).
2.Выдвижение гипотезы.
3.Поиск и предложение возможных

вариантов решения.
4.Сбор материала.
5.Обобщение полученных данных.

Вторая жизнь бумаги

Какие возможности даёт
познавательно-исследовательская деятельность детям:
- тесное общение;
-проявление самостоятельности,

самоорганизации;
- свобода и ответственность;
- сотрудничество.