Слайд 2
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не
оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в
прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира.
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
Е.И. Тихеева
Слайд 3
Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях
обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Слайд 4
РПП среда в младшем
дошкольном возрасте
Для детей этого
возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения
потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания
Слайд 5
Развивающая предметно-пространственная среда в младшем
дошкольном возрасте
Слайд 6
РПП среда в среднем
дошкольном возрасте
Организация жизни и
воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие
умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
Слайд 7
Развивающая предметно-пространственная среда в среднем
дошкольном возрасте
Слайд 8
РПП среда в старшем
дошкольном возрасте
В старшем дошкольном
возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер
личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты
Слайд 9
Развивающая предметно-пространственная среда в старшем
дошкольном возрасте
Слайд 10
Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в группе
ПРОСТРАНСТВО;
ВРЕМЯ;
ПРЕДМЕТНОЕ
ОКРУЖЕНИЕ
Такое проектирование среды показывает её влияние
на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
рабочая;
активная;
спокойная
Слайд 11
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Содержательно-насыщенной
Полифункциональной
Трансформируемой
Вариативной
Доступной
Безопасной
Слайд 12
Насыщенность среды предполагает:
Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
Должна
соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
Слайд 13
Полифункциональность материалов предполагает:
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.)
Наличие
не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т.ч. природные материалы, предметы-заместители)
Слайд 14
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в
зависимости:
От образовательной ситуации
От меняющихся интересов детей
От возможностей детей
Слайд 15
Вариативность среды предполагает:
Наличие различных пространств
Периодическую сменяемость игрового материала
Разнообразие
материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых
предметов
Слайд 16
Доступность среды предполагает:
Доступность для воспитанников всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность
Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим
все виды детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Слайд 17
Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности
и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и
декларации соответствия
Слайд 18
Примерные центры, которые должны быть созданы в группе
по образовательным областям в свете требований ФГОС
Слайд 19
Социально-коммуникативное развитие в 3 группе:
Центр труда,
Центр активности
(игровая деятельность)
Слайд 20
Социально-коммуникативное развитие в 5 группе:
Центр ППД
Центр труда, уголок
дежурств
Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)
Слайд 21
Социально-коммуникативное развитие в 12 группе:
Центр ППД
Центр труда, уголок
дежурств
Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)
Слайд 22
Познавательное развитие в 3 группе:
Центр сенсорного развития
Центр математического
развития
Центр экспериментирования
Слайд 23
Познавательное развитие в 5 группе:
Центр «Мы познаём мир»
Центр
сенсорного развития
Центр математического развития
Центр экспериментирования
Слайд 24
Познавательное развитие в 12 группе:
Природный уголок
Уголок краеведения
Центр
математического развития
Центр экспериментирования
Слайд 25
Речевое развитие в 3 группе:
Центр речевого развития
Логопедический
уголок
Слайд 26
Речевое развитие в 5 группе:
Центр речевого развития
Логопедический
уголок
Слайд 27
Речевое развитие в 12 группе:
Центр речевого развития
Логопедический
уголок
Слайд 28
Художественно-эстетическое развитие в 3 группе включает:
Центр изодеятельности
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр конструктивно-модельной деятельности
Слайд 29
Художественно-эстетическое развитие в 5 группе включает:
Центр изодеятельности
или уголок творчества
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр конструктивно-модельной деятельности
Слайд 30
Художественно-эстетическое развитие в 12 группе:
Центр изодеятельности
Центр музыкально-театрализованной
деятельности
Центр конструктивно-модельной деятельности
Слайд 31
Физическое развитие в 3 группе:
Центр физического развития
Центр сохранения
здоровья
Спортивный уголок
Слайд 32
Физическое развитие в 5 группе:
Центр физического развития
Центр сохранения
здоровья
Спортивный уголок
Слайд 33
Физическое развитие в 12 группе:
Центр физического развития
Центр сохранения
здоровья
Спортивный уголок