Презентация на тему Преемственность презентация к уроку (подготовительная группа) по теме

места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную

ребёнком»

Л.С.Выготский

одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством».

Д.Б.Эльконин

звена в системе образования.
Успехи в школьном обучении во

многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся

в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования –

важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС –
учить детей самостоятельно учиться

ребёнка – основа развития (знания осваиваются детьми в процессе

деятельности, организуемой педагогом).
Формирование социальных умений и навыков будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации в школе. Стремление к организации единого развивающего мира.
Знакомство учителей с формами и методами работы в ДО.
Детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге (акетирование, тестирование).
Личности воспитателя и учителя.

должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения

учебной деятельностью:
любознательности,
инициативности,
самостоятельности,
произвольности,
творческого самовыражения ребенка
и др.

закладываются важнейшие черты будущей личности.

Следует формировать социальные умения

и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе.

Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. 

развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;
- формирование творческого воображения,

направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка;
развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).

в школу.

обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных

особенностей дошкольников и первоклассников.

- создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Цель преемственности:

на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был

психологически подготовлен к школе.

Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.

ДЕТЕЙ. ПУСТЬ, СТАВ УЧЕНИКОМ, РЕБЕНОК ПРОДОЛЖАЕТ ДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ ТО,

ЧТО ДЕЛАЛ ВЧЕРА. ПУСТЬ НОВОЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ В ЕГО ЖИЗНИ ПОСТЕПЕННО И НЕ ОШЕЛОМЛЯЕТ ЛАВИНОЙ ВПЕЧАТЛЕНИЙ» В.А.СУХОМЛИНСКИЙ

взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
участие

в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми

классы;
круглые столы педагогов ДО и учителей школы;
проведение диагностики

по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДО и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

Работа с педагогами

учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации

с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями

на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся

к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне.
Отбор

содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС
Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.

учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка;
Построение образовательного процесса

с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.

дошкольного возраста;
Направленность процесса обучения на формирование умения учиться как

важнейшего достижения этого возрастного периода развития;
Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников

образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– создание преемственной предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
– учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения;
– воспитательно-образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка: развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки;
– создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися, воспитанниками новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности;
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
– осуществление индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка
– доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективом образовательного учреждения
.

требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и

школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.