Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Преемственность презентация к уроку (подготовительная группа) по теме

Содержание

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком»Л.С.Выготский
«Преемственность уровней дошкольного и начального общего образования»Выполнила ВоспитательГайдукова М.А. «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается «Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством».Д.Б.Эльконин Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени Введение ФГОС к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯУЧИТЬСЯ Условия организации преемственности дошкольного и начального школьного образованияАктивность ребёнка – Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у     НО  Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты Задачи преемственности детского сада и школы:-развитие любознательности;- развитие способности самостоятельно решать -создание успешной адаптации при переходе из детского сада в школу. обеспечение системы Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит «ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА ВНОСИТЬ РЕЗКОГО ПЕРЕЛОМА В ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ. ПУСТЬ, СТАВ УЧЕНИКОМ, Формы осуществления преемственности: экскурсии в школу; посещение школьного музея; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями совместные педагогические советы (ДО и школа); семинары, мастер- классы;круглые столы педагогов ДО совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы; круглые столы, Проблемы преемственности:«скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени часто Структура программы опирается на ТРИ направления:Согласование целей и задач осуществления преемственности на На дошкольной ступени:Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;Формирование предпосылок учебной деятельности как важнейшего На ступени начальной школы:Опора на личный уровень достижений дошкольного возраста;Направленность процесса обучения Общие условия: –    признание решающей роли содержания образования, способов Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового подхода ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Слайды презентации

Слайд 2

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда

места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную

ребёнком»

Л.С.Выготский

Слайд 3

«Дошкольный и младший школьный возраст – это

«Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством».Д.Б.Эльконин

одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством».

Д.Б.Эльконин


Слайд 4
Школа и детский сад – два смежных

Школа и детский сад – два смежных звена в системе

звена в системе образования.
Успехи в школьном обучении во

многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.


Слайд 5

Под преемственностью понимается

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени

последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся

в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.


Слайд 6 Введение ФГОС к структуре дошкольной программы и принятие

Введение ФГОС к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных

новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования –

важный этап преемственности детского сада и школы.

Задача ФГОС –
учить детей самостоятельно учиться


Слайд 7 Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования:


ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЯ
УЧИТЬСЯ

Ключевой стратегический приоритет непрерывного образования: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯУЧИТЬСЯ

Слайд 8 Условия организации преемственности дошкольного и начального школьного образования


Активность

Условия организации преемственности дошкольного и начального школьного образованияАктивность ребёнка –

ребёнка – основа развития (знания осваиваются детьми в процессе

деятельности, организуемой педагогом).
Формирование социальных умений и навыков будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации в школе. Стремление к организации единого развивающего мира.
Знакомство учителей с формами и методами работы в ДО.
Детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге (акетирование, тестирование).
Личности воспитателя и учителя.

Слайд 9




Ведущей целью подготовки к школе

Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у

должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения

учебной деятельностью:
любознательности,
инициативности,
самостоятельности,
произвольности,
творческого самовыражения ребенка
и др.



Слайд 10     НО
Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда

    НО Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты

закладываются важнейшие черты будущей личности.

Следует формировать социальные умения

и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе.

Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. 

Слайд 11 Задачи преемственности детского сада и школы:
-развитие любознательности;
-

Задачи преемственности детского сада и школы:-развитие любознательности;- развитие способности самостоятельно

развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;
- формирование творческого воображения,

направленного на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка;
развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).




Слайд 12 -создание успешной адаптации при переходе из детского сада

-создание успешной адаптации при переходе из детского сада в школу. обеспечение

в школу.

обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных

особенностей дошкольников и первоклассников.

- создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Цель преемственности:


Слайд 13

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все

на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был

психологически подготовлен к школе.


Психологическая готовность - это такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.


Слайд 14 «ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА ВНОСИТЬ РЕЗКОГО ПЕРЕЛОМА В ЖИЗНЬ

«ШКОЛА НЕ ДОЛЖНА ВНОСИТЬ РЕЗКОГО ПЕРЕЛОМА В ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ. ПУСТЬ, СТАВ

ДЕТЕЙ. ПУСТЬ, СТАВ УЧЕНИКОМ, РЕБЕНОК ПРОДОЛЖАЕТ ДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ ТО,

ЧТО ДЕЛАЛ ВЧЕРА. ПУСТЬ НОВОЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ В ЕГО ЖИЗНИ ПОСТЕПЕННО И НЕ ОШЕЛОМЛЯЕТ ЛАВИНОЙ ВПЕЧАТЛЕНИЙ» В.А.СУХОМЛИНСКИЙ



Слайд 15 Формы осуществления преемственности:

Формы осуществления преемственности:

Слайд 16 экскурсии в школу;
посещение школьного музея;
знакомство и

экскурсии в школу; посещение школьного музея; знакомство и взаимодействие дошкольников с

взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
участие

в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с детьми


Слайд 17
совместные педагогические советы (ДО и школа);
семинары, мастер-

совместные педагогические советы (ДО и школа); семинары, мастер- классы;круглые столы педагогов

классы;
круглые столы педагогов ДО и учителей школы;
проведение диагностики

по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДО и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.


Работа с педагогами


Слайд 18 совместные родительские собрания с педагогами ДО и

совместные родительские собрания с педагогами ДО и учителями школы; круглые

учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации

с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

Работа с родителями


Слайд 19 Проблемы преемственности:
«скачкообразное» изменение методов и содержания обучения;

обучение

Проблемы преемственности:«скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; обучение на предшествующей ступени

на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся

к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Слайд 20 Структура программы опирается на ТРИ направления:
Согласование целей и

Структура программы опирается на ТРИ направления:Согласование целей и задач осуществления преемственности

задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне.
Отбор

содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС
Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.

Слайд 21 На дошкольной ступени:


Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
Формирование предпосылок

На дошкольной ступени:Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;Формирование предпосылок учебной деятельности как

учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка;
Построение образовательного процесса

с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.

Слайд 22 На ступени начальной школы:


Опора на личный уровень достижений

На ступени начальной школы:Опора на личный уровень достижений дошкольного возраста;Направленность процесса

дошкольного возраста;
Направленность процесса обучения на формирование умения учиться как

важнейшего достижения этого возрастного периода развития;
Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

Слайд 23 Общие условия:
– признание решающей роли

Общие условия: –  признание решающей роли содержания образования, способов организации

содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников

образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– создание преемственной предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
– учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения;
– воспитательно-образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка: развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки;
– создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися, воспитанниками новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности;
– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
– осуществление индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка
– доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективом образовательного учреждения
.


Слайд 24 Вывод:

Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей

Вывод: Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требует нового

требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и

школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.
Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.


  • Имя файла: preemstvennost-prezentatsiya-k-uroku-podgotovitelnaya-gruppa-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 108
  • Количество скачиваний: 0