Слайд 2
Природа не предусмотрела механизма адаптации ребенка в ситуации
"остаться без мамы", тем более - в том юном
возрасте, в котором в нашей стране дети, обычно, массово идут в ясли или сад. Ребенок переживает: «Как я без мамы? Не забудут ли меня?». Привыкание дошкольника к детскому саду – процесс непростой, поскольку адаптивные возможности детского организма ограничены.
Адаптация ребенка в детском саду
Слайд 3
С приходом ребенка 3-4 лет в детский коллектив
его жизнь существенным образом меняется:
строгий режим дня;
отсутствие родителей;
новые
требования к поведению;
новое помещение;
другой стиль общения с окружающими.
Всё это создаёт для ребенка стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (капризы, у ребенка возникает страх, в следствии чего выделяется адреналин, инсулин, вырабатывается кортизол; отказ от еды, частые болезни, плач, выраженное психомоторное возбуждение или, наоборот, заторможенность, пассивность)
Слайд 4
Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного
периода:
лёгкая адаптация – сдвиги нормализуются в течении 10-15 дней,
ребенок адекватно ведет себя в коллективе;
адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течении месяца, есть признаки психического стресса (капризы, плач, отказ от еды, нарушения сна и т.д.);
тяжелая адаптация – длится 2-6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже сформированные навыки, может наступить психофизическое истощение.
Слайд 5
Цель адаптации :
создание оптимальных условий направленных на успешную
адаптацию ребенка в условиях дошкольного учреждения.
Задачи:
создать условия, обеспечивающие
ребенку комфорт для облегчения периода адаптации;
оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей;
повышать уровень компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ.
Слайд 6
Факторы, определяющие успешность адаптации детей раннего возраста к
ДОУ:
состояние здоровья и уровень развития ребенка, возраст,
в котором малыш поступает в детское учреждение;
степень сформированности у ребенка общения
с окружающими и предметно-игровой деятельности.
Организация условий
для адаптации детей раннего возраста
создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе;
формирование у ребенка чувства уверенности;
работа с родителями;
правильная организация в адаптационный период игровой деятельности .
Слайд 7
Работа с родителями:
родительские собрания;
анкетирование родителей на темы:
«Готовность ребенка к ДОУ»; «Какой я родитель. Виды родительских
позиций»;
практикум «Адаптационные игры для малышей»;
цикл бесед: «Игры – игрушки»;
консультации по вопросам воспитания и развития дошкольников;
консультации родителей по возникающим у них вопросам
Слайд 8
Методы организации процесса адаптации ребенка к новым
условиям:
элементы телесной терапии (обнять, погладить);
Доброжелательность, культура общения, тактичность взрослого;
исполнение
колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;
сказкотерапия;
игровые методы взаимодействия с ребенком.
Слайд 9
Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Дети
3-4 лет только начинают учиться играть!
Игра – стимул
развития ребенка, его навыков, интеллекта,
моральных качеств.
Малышам 3-4 лет свойственна непосредственность, импульсивность
поведения.
Чтобы снизить напряжение, необходимо переключать внимание малыша
на деятельность, которая приносит ему удовольствие.
Слайд 10
Требования к играм:
игры должны быть фронтальными, чтобы
не
один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;
они не должны
быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);
в играх должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители;
всем детям предлагаются одинаковые предметы. Инициатором игры всегда выступает взрослый.
Слайд 11
Цель проведения игр – помочь детям в период
адаптации к условиям ДОУ.
Задачи игры:
● создание эмоционально благоприятной атмосферы
в группе;
● снятие эмоционального и мышечного напряжения;
● формирование чувства уверенности в окружающем;
● развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
Слайд 12
Преимущества игры перед другими методами:
● позволяет маленькому ребенку
ощутить себя всемогущим;
● помогает не испытывать разочарования от того,
что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;
● помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достичь успеха в собственных глазах;
● развивает искусство общения;
● помогает управлять своими чувствами;
● дает возможность переживать массу эмоций.
в момент физического и эмоционального напряжения
игры помогают «выплеснуть» негативную энергию .
Слайд 13
В адаптационный период ребенка
игры делят на четыре группы:
Игры способствующие накоплению детьми опыта
общения с малознакомыми взрослыми и детьми
(«Иди ко мне», «Выдувание мыльных пузырей», «Хоровод с куклой», «Поезд», «Догонялки», «Бегом к дереву»).
Игры на формирование эмоционального контакта и доверие
(«Мяч», «Игра с собачкой», «Кто в кулачке?», «Угадай-ка», «Дуй на что-нибудь и во что-нибудь»).
Игры направленные на сближение детей друг с другом и педагогом
(«Давая познакомимся!», «Раздувайся пузырь!», «Лови, лови!», «Чей голосок?»).
Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком
(«Найди игрушку», «Чьи вещи?»).
