Презентация на тему Активный час проект (старшая группа)

дошкольника в ущерб социально-личностному. Это обусловлено с одной стороны

повышением требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников, а с другой  недостаточной разработанностью методик социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста и заорганизованностью педагогического процесса. Известно, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются предпосылки становления личности.

развития детей старшего дошкольного возраста. В разнообразных видах деятельности

формируется важнейшее личностное новообразование дошкольного возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю.

ответственность за свои поступки;
Обучение детей ориентироваться в пространстве;

Воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим;
Способствовать проявлению инициативы в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;

результаты;
закрепление умений детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за

оказанную услугу;
развитие стремлений детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
обучение детей приёмам решения спорных вопросов и улаживания конфликтов;
поощрение попыток ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям;
приобретение собственного жизненного опыта (смысловые образования) переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.

по среда, II половина дня.
На выбор детям предлагаем:
«Лаборатория

экспериментов»;
«Сказочный мир музыки»;
«Песочные фантазии»;
Добрые сказки»
«Весёлые краски»;
«Светофорик – наш друг!»

(59 детей)

которые сегодня можно посетить;
Дети определяются с выбором, получают маршрутные

листы и самостоятельно направляются в пункт назначения;
Само мероприятие проходит час, за час дети могут поучаствовать в работе трёх площадок (5 мин на самоопределение, 15 минут работа на площадке, 5 минут на самоопределение и перемещение, 15 минут работа на площадке, 5 минут на перемещение, 15 минут работа на площадке, 5 минут на то, чтобы самостоятельно вернуться в группы;

«здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую группу.

Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь.
Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми.
Помогай проводить занятие, если оно походит во время КЧ
Говори спокойно, Ходи спокойно.
Возвращайся в группу по сигналу звонка.
Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал.

дети свободно перемещаются по всей территории детского сада (в

помещении или на улице) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам.
«Тематические» «Активный час», которые включены в ситуацию месяца. Например в ситуацию «Космос», это конкурс рисунка на асфальте на космические темы, постройка космического корабля, викторины «космонавт».
«Деятельностный» «Активный час», когда в основу положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности, т.е. например, в физкультурном зале проходят подвижные игры, музыкальном зале спектакль, в одной группе пекут пирожки, в другой шьют платья куклам т.д.

по количеству участвующих в мероприятии, например кабинет педагога- психолога

вмещает 10 детей, это обозначено на двери крючочками с бирочками «Песочные фантазии». Каждый ребёнок заходя забирает с собой бирочку. Наступает момент, когда ребёнку «не хватило» места для участия в выбранном мероприятии в данный момент и ему необходимо сориентироваться и выбрать другую площадку на ближайшие 15 минут, а затем вернуться.

каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг

на ковре. Включается медитативная музыка. Начинается обсуждение. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и говорили по очереди, терпеливо ожидая пока очередь дойдет до них. - Где ребенок был? - Что ему запомнилось? - Хочет ли ребенок еще раз туда пойти и почему? - Планировал ли он перед «Активным часом» куда-то пойти? Смогли это осуществить, если нет, то почему? - Удавалось ли соблюдать правила , если нет, то почему? Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие, у детей в процессе «Активного часа» и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.

детской игры;
умеет услышать и поддержать детское любопытство;
способен изменить образовательную

деятельность так, чтобы она способствовала поиску ответов на детские вопросы;