Презентация на тему Гендарное воспитания детей в ДОО через призму в ФГОС ДО презентация

это -
формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и

женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.
Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину .

детство (1 – 3 года). Принятие пола без наполнения

его содержанием
Младший возраст (3-4 года). Дифференцирует половое различие
Дошкольный возраст (4-5 лет). Идентификация по половому признаку.
Старший дошкольный возраст (6-7 лет). Принятие пола и его константность.

пространство;

Мышление обобщенное,
абстрактное. Манипулируют с геометрическими фигурами;
Быстрее утомляется левое
полушарие (речевое полушарие,
логические операции);
Ориентированы на
информацию. Во время общения смотрят в сторону или перед собой;
Кратковременно, но ярко реагируют на
эмоциональный фактор;

Девочки
Играют в ограниченном пространстве;
Мышление детальное, конкретное. Манипулирует с цифрами и формулами;
Быстрее утомляется правое полушарие (образное мышление, эмоциональное самочувствие)
Ориентированы на отношения между людьми. Во время общения смотрят в лицо взрослого. Ждут одобрения;
Готовы в любую секунду отреагировать на эмоциональный фактор;

интерес и положительное отношение к своему гендеру. Закладывать основы

опознавания своих особенности, и то, как они воспринимаются окружающими, советовать строить личное поведение с учетом возможных реакций других людей;  
воспитывать у дошкольника интерес и хорошее отношение к окружающим людям; развивать у дошкольника представление о себе и других людях как лиц физических и социальных со своими достоинствами и недостатками, типичными и индивидуальными особенностями;
развивать чуткость и эмпатию, умение чувствовать и распознавать состояние и настроение окружающих людей. Вести себя в соответствии с ними, уметь управлять своими эмоциями и поведением ;
обогащать знания о своей семье, роде, семейных реликвиях, традициях, знакомить с основными функциями семьи как психологической группы и социального института;

программы гендерного воспитания учитывает и то, что современное общество

категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь  набором преимуществ по своему половому признаку. Это отражено в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2003г. «Об освещении гендерного вопроса в системе образования».

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей (формирование традиционных

гендерных представлений).

Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных

семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

дошкольников
Выстраивание модели образовательного пространства ведется в
нескольких направлениях:

Знакомство воспитателей с

теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения;

Пропаганда педагогических знаний по этому вопросу родителям и привлечение их к участию в педпроцессе;

Построение развивающей среды;

Построение модели педпроцесса;

пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов

и возможностей в современном обществе.

к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем

человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения.

девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и

девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.

культурно - гигиенических навыков

– игра.
В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного
поведения.

Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и
женщины в обществе.
Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях,
выходят замуж.
Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты,
ремонтируют автомобили.
В игре закладываются и основы нравственности: великодушие,
надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков.
Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам
(мужчинам) –– у девочек.

«Военные», «Автомобилисты».
Мальчики учатся быть
смелыми, сдержанными,
преодолевать

трудности.
Разъясняя мальчикам ход
военных и героических
игр, делается акцент на
том, что их персонажи
оберегают тех, кто
нуждается в помощи,
защищают Родину.

уголок» , игровая зона
« Семья»
со всеми
необходимыми атрибутами,

где у девочек закладываются
основы материнства.

хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются

в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью.

деятельности, но и в образовательном процессе.

Игровые занятия, беседы

распределены по трем блокам:

«Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка?» Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения.

«Мужчина и женщина в семье и обществе». Направлен на развитие у детей представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения.

«Я сегодня и я в будущем». Направлен на обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье. Формирование взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами.

их психофизическими особенностями. И продуктивная деятельность не исключение. Девочки

по ряду параметров опережают в развитии мальчиков дошкольников. Они обладают большей ручной умелостью (лучше развита мелкая моторика), они более усидчивы в работе, более аккуратны, лучше удерживают в памяти алгоритм выполнения задания, более внимательны и отзывчивы.

в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс,

полька,) мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения требующие мужской силы, ловкости,(наездники, гусары). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.

и девочек,  осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе

физического воспитания. Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают  физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими. Так, например, существуют: Различия а обучении сложным двигательным движениям ( метание на дальность легче даётся мальчикам и наоборот, прыжки на скакалке- девочкам) Распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т.д.)

черты характера (сострадание, забота о близких) Действует лаской, добротой

Воспитывает глубокую привязанность, терпимость Раскрывает красоту окружающего мира. Дает готовые ответы на вопросы Является образцом для поведения дочери;

настойчивость, смелость Является генератором идей, доводит дело до конца,

развивает коллективизм и рыцарство у ребенка. Отец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизнь. Способствует формированию самооценки, статусной позиции Учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы