Презентация на тему к докладу : Игра в жизни дошкольника с учетом ФГОС. презентация к уроку

из-за перенасыщенности современного ребенка информацией. Телевидение, видео, радио, интернет

увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Но они представляют в основном материал для пассивного восприятия. Важной задачей обучения дошкольников является развитие умений самостоятельной оценки и отбора полученной информации. Развивать подобное умение помогает игра, служащая своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми в образовании.

занятий как основной формы обучения детей. Другими словами, ДОУ

придерживались учебной модели, т. е. на первом месте все время оказывались занятия. Исходя из всего этого, времени на игру у детей почти не оставалось.

взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного

поведения.

Помогает приобретать основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

этот период осуществляется развитие образных форм познания действительности, восприятия,

образного мышления, воображения; появляется готовность к овладению разнообразными знаниями об окружающем мире.

данный период закладываются основы нравственности. Ребенок усваивает основные моральные

нормы, нормы поведения. Возрастает активность ребенка в разных видах деятельности (игровой, трудовой и т. д.). Возникает самостоятельность игровой деятельности.

условий для игровой деятельности;
использование игровых приемов в обучении детей;
усовершенствование

руководства игрой детей;
развитие практических умений для организации самостоятельной игровой деятельности детей.

темы;
с производственной тематикой;
с общественно-политической тематикой;
театрализованные игры;
игры-забавы и развлечения.

.игры с правилами.

дидактические игры с предметами и игрушками, словесные, настольно-печатные, музыкально-дидактические.
подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, с элементами спортивных игр.

деятельность, развитие познавательных интересов и моральных качеств ребенка, является

знание – действие – общение.

начинать,
чем ее дополнить, когда и какую игру вводить,
т.е.

иметь представление о каждой игре
мы сначала сами знакомимся с игрой, пробуем поиграть в нее
и только после этого знакомим ребенка с развивающими играми.

уровень физического и умственного развития,
уровень развития двигательных умений

(состояние здоровья каждого ребенка,
время года, особенности режима дня, место проведения игры и интересы детей).
В средней группе мы вводим игру с простейшими соревнованиями, как индивидуальными,
так и коллективными. Это придает эмоциональную окраску и приучает к ответственности
за свои действия в коллективе.

организованное предметно-развивающее пространство.
При организации предметно-развивающего пространства мы стараемся
учитывать

развивающий характер игры; особенности коллектива и каждого ребенка

предметно-развивающее пространство.

в ней присутствовали все виды игр и игрушек –

сюжетные, дидактические, театрализованные и т. д.; игрушки для мальчиков
и девочек; игрушки для совместных и самостоятельных игр; личные игрушки детей (из дома).
Также создаем игровые уголки

даем детям все виды
игрушек, но при этом учитываем

особенности сезона.
Перед выходом на прогулку, мы предлагаем детям подумать,
как они хотят играть и
что им с собой взять. В летнее время у детей средней группы любимые игры
– это игры с
песком и игры с предметами.

ребенок на практике
учится различать предметы по форме, величине,

окраске, правильно использовать
их в зависимости от их качеств, игра служит толчком к расширению знаний – ребенок задумывается
над тем, что видел, у него возникают вопросы. Вот именно этими вопросами и пытаемся воспользоваться мы,
педагоги, чтобы расширить и углубить знания детей.

она всегда требует активных действий каждого ребенка

результатов.

игры
поручения,
задания,
беседы,
поощрения.