Презентация на тему к проекту Что тебе и мне поможет звуки все произносить презентация

добро, надеяться, любить,
Смеяться, плакать, но при всём при этом

Должны мы научиться ГОВОРИТЬ…

апреля

(две недели)
Руководитель проекта: Филоненко И.А.,
учитель-логопед
Тип проекта: краткосрочный
Вид проекта: познавательно-исследовательский
Участники проекта: Учитель-логопед,
воспитанники подготовительной группы,
родители воспитанников.

встречается в логопедической практике. Рассматриваемый речевой дефект тормозит развитие всей

речи в целом, существенно удлиняет сроки коррекционной работы. При дизартрии нарушена подача нервного сигнала от мозга к мышцам артикуляционного аппарата, вследствие чего проявляется ограниченность подвижности органов речевого аппарата, в частности, языка и губ, которые возникают в результате неврологических патологий. Коррекция стёртой формы дизартрии  невозможна без развития артикуляционной моторики.
Цель артикуляционной гимнастики заключается в том, чтобы трудный для ребёнка уклад нарушенного звука, разложить на лёгкие простые элементы, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад. Кроме этого, целью  артикуляционной гимнастики является и укрепление соответствующих мышечных групп в процессе выполнения движений.
Актуальность проекта заключается в том, что благодаря артикуляционной гимнастике, которая является подготовительным этапом в коррекции звукопроизношения, её фундаментом, вырабатываются правильные, полноценные движения и определённые положения артикуляционных укладов, необходимых для правильного произношения звуков.

нарушением речи в нашем детском саду неуклонно растёт. Недоразвитие

артикуляционной моторики, проявляющееся в ограничении подвижности органов речевого аппарата, в частности, языка и губ, влечёт за собой нарушение звукопроизносительной стороны речи и в целом влияет на всё речевое развитие ребёнка. Дети испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, искажают слоговую структуру слова, а это может привести к проблемам при обучении в школе.
 

у детей и родителей представление о значимости артикуляционной гимнастики

и о правильности её выполнения с использованием нетрадиционных, игровых приемов и методов.
Повысить мотивацию детей и их родителей к выполнению артикуляционной гимнастики дома.

Задачи проекта:
-Ознакомить детей с органами артикуляции и их роли в звукопроизношении.
-Объяснить, с помощью чего можно развивать движения речевого аппарата.
-Раскрыть значимость артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения.
-Познакомить детей с нетрадиционными способами проведения артикуляционной гимнастики.
-Развивать творческие способности детей и родителей в совместной
деятельности.
 

строении, назначении, способах сохранения их здоровья;
2. Дети научатся выполнять

основные артикуляционные упражнения и специальные упражнения, направленные на выработку артикуляционного уклада определенных звуков;
3. Использование традиционных, нетрадиционных и игровых приемов для развития артикуляционной моторики будет способствовать формированию правильного звукопроизношения дошкольников.
4. Повышение грамотности родителей в вопросах оказания поддержки и помощи детям в коррекционном процессе.

осуществляется:
-анализ проблемы;
-планирование проектной деятельности (тема,

цель, задачи);
-уточняется имеющаяся информация;
-осуществляется подбор литературы,
иллюстраций, пособий;
-разрабатывается перспективный план.
(Приложение № 1)

выясняют, какую роль играют язык, губы и нос в

произношении звуков (гласных и согласных), с помощью чего можно развивать движения речевого
аппарата, знакомятся с профилями звуков.

образовании звуков
Эксперимент «Роль языка в образовании звуков»
Цель: Доказать

значимость языка в образовании звуков.

губ в образовании звуков.

что нос участвует в образовании определённых звуков.

В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям я предлагаю нетрадиционные

упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей. 
с чайной ложкой

расплескай воду».

пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии

в организме.
Биоэнергопластика активизирует интеллектуальную деятельность ребёнка, попутно развивая координацию и мелкую моторику. В результате биоэнергопластических упражнений не только улучшается речь ребёнка, но также память и внимание.
 

Биоэнергопластика

плеч «Нашим плечикам и шее с физкультурой веселее» Данные упражнения снимают

напряжение с мышц шеи и плеч, вызывают прилив крови к речевым органам, являются подготовкой к артикуляционной гимнастике. Стихотворение здесь выступает не только организатором ритма движений, но и подсказывает сами движения ( «Любопытная Варвара»).

массажист»
Самомассаж лица и шеи готовит мышцы к артикуляционной гимнастике,

вызывает прилив
крови к ним, помогает ребёнку лучше улавливать ощущения от этих мышц и управлять ими.

Оформление папки – передвижки по теме

«Артикуляционная гимнастика»

У РЕБЕНКА?
КАК ОЦЕНИВАТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ РЕБЕНКОМ?
КАК ПРАВИЛЬНО ПРОВОДИТЬ

АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ГИМНАСТИКУ? ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ.
- КАК ЛУЧШЕ ПОСАДИТЬ РЕБЕНКА РЯДОМ С СОБОЙ ВО ВРЕМЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ?
- КАК ПОДБИРАЮТСЯ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ? 
- КАК ПРОВОДИТЬ АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ГИМНАСТИКУ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА? 
- ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ У РЕБЕНКА НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ
АРТИКУЛЯЦИОННОЕ УПРАЖНЕНИЕ? Я ЕМУ ОБ ЭТОМ СКАЗАЛА,
А ОН ТЕПЕРЬ НЕ ХОЧЕТ ЗАНИМАТЬСЯ.

существуют разнообразные комплексы артикуляционных гимнастик. Особый интерес представляют «Сказки о Веселом

Язычке», которые в интересной форме рассказывают о разных приключениях Язычка. Сочетание сказочного сюжета и артикуляционных упражнений позволяет оптимизировать логопедическую работу по формированию правильного звукопроизношения у детей.

«Язычок и Змейка»
Жил-был язычок. (Высунуть язык.)
Решил язычок погулять, сел на коня и поскакал. (Пощелкать языком как лошадка и попрыгать.)
Скакал язычок, скакал и встретил змейку. (Высовывать  острый язык и забирать обратно.)
— Давай играть вместе, — предложила змейка язычку.
И решили они покататься на качелях. Кач-кач-кач. ( Упр. «Качели».)
А потом они решили поиграть в песочнице. Взяли лопатки ( упр. «Лопатка») и стали копать (поднимать кончик широкого языка и удерживать 2 секунд, повторять несколько раз.)
Поиграли в футбол. (Упираться острым языком то в одну щеку, то в другую.)
Посмотрели на часы. ( Упражнение «Часики».)
Пора домой.
Нарвали корзину грибов.  ( Удерживать язык, присосав его к небу.)
И поскакали домой. ( Щелкать языком.)
 

язычка».

по теме «Артикуляционная гимнастика». 2. Создание картотеки «Артикуляционная гимнастика

в стихах». 3. Выставка детских рисунков «В гостях у весёлого язычка». 4. Презентация проекта

проекта у детей и родителей сформировалось представление о значимости

артикуляционной гимнастики и о правильности её выполнения с использованием традиционных и нетрадиционных, игровых приемов и методов. Повысилась мотивация детей и их родителей к выполнению артикуляционной гимнастики дома. Дети узнали, какие органы артикуляции помогают произносить звуки – зубы, губы, язык. Закрепили умение вести простой диалог с взрослыми и сверстниками для получения и передачи нужной информации. Повысилась грамотность родителей в вопросах оказания поддержки и помощи детям в коррекционном процессе. Познавательная активность детей повысилась. Проект способствовал: - сближению с семьями воспитанников: родители принимали активное участие в создании рисунков с детьми; - получению детьми положительных эмоций и удовлетворения от результатов своих достижений;

«Хлоп-топ». Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12

лет, Москва, Издательство ГНОМ, 2013 год.
Журнал «Дошкольная педагогика»№ 10,2014.