Слайд 2
1. Роль и место дополнительного образование детей
в
современной системе образования РФ. Государственные документы по развитию
и
модернизации системы дополнительного образования детей.
«Дополнительное образование детей» (ДОД)- характеризуют сферу неформального (по терминологии ЮНЕСКО) образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в культуре, которое он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями.
В ней одновременно происходит его обучение, воспитание и личностное развитие.
В наши дни роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения ощутимо возрастает. Её призвание - решить важнейшую социальную проблему, которая связана с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в дальнейшей жизни.
Слайд 3
С принятием Закона РФ «Об образовании» 1992 года
изменился статус внешкольных учреждений: отпала идеологическая функция, ведущим стало
дополнительное образование, направленное на «всестороннее удовлетворение образовательный потребностей граждан, общества, государства» (ст. 26 Закона РФ «Об образовании»). Внешкольные учреждения приобрели право на разработку и реализацию образовательных программ, адресованных детям преимущественно от 6 до 18 лет.
В 1998 г. в законопроекте «О дополнительном образовании» эта сфера образования уже определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства»
Слайд 4
Заседание Госсовета №4 29 августа 2001 года «О
развитии образования в Российской Федерации»
Приказ от 05.04.2002 «Концепция
модернизации российского образования».
Содержание концепции:
роль образования в развитии российского общества;
новые социальные требования к системе российского образования;
состояние российской системы образования
и необходимость ее модернизации;
цели и основные задачи модернизации образования;
приоритеты образовательной политики государства.
Слайд 5
Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на
2002-2005 годы. Программа определила цель, задачи, основные направления и
специфику развития системы ДОД в образовательных учреждениях разных типов, а также первоочередные меры для обеспечения реализации Программы. (Приложение N 2 к приказу Минобразования России от 25 января 2002 года N 193 )
Методические рекомендации
«Об упорядочении деятельности образовательных учреждений по развитию ДОД на базе учреждений общего и начального профессионального образования» (Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 01.07.2004 N 291-р )
Слайд 6
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на
период до 2010 года (Одобрена решением коллегии Минобрнауки России
от 6 октября 2004 г. N ПК-2)
В документе акцентируется внимание на:
возможность свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога;
личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;
личностно-ориентированный подход к ребенку, создание "ситуации успеха" для каждого.
Слайд 7
Планируемые результаты реализации концепции:
обеспечение прав детей разных слоев
населения на дополнительное образование на основе государственных гарантий;
содействие профилактике
асоциальных проявлений среди детей и подростков, формирование здорового образа жизни;
развитие межведомственного сотрудничества в целях обеспечения доступного и качественного образования, необходимого для обеспечения конкурентоспособности молодых людей в условиях рыночной экономики.
В итоге, реализация концепции призвана была обеспечить устойчивое бескризисное развитие ДОД.
Слайд 8
Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до
2010 года (от 24 сентября 2007 года N 06-1549)
Программа
стала «одним из основных инструментов единой государственной политики в области дополнительного образования детей» и была направлена «на сохранение и развитие единства требований, подходов в вопросах развития системы дополнительного образования детей на муниципальном, региональном и федеральном уровнях, сохранение единого образовательного пространства, общедоступной системы дополнительного образования детей».
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», вступивший в силу 1 сентября 2013 года, закрепил статус дополнительного образования, сформулировал ответственность субъектов федерации за его развитие.
Слайд 9
05.12.2013 г Минобрнауки разработан очередной «Проект межведомственной программы
развития системы дополнительного образования до 2020 года» , который
в настоящее время находится в процессе обсуждения.
Согласно этому документу в ближайшее время в сфере дополнительного образования произойдут следующие изменения:
будут разработаны федеральные требования
к образовательным программам;
появятся новые САН-ПИНы;
появятся разные уровни освоения программ;
будут определены нормативы нагрузки на педагогов;
будет сделан расчет стоимости услуг или работ.
Слайд 10
Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Уникальность дополнительного образования
как «феномена» объясняется его конкурентными преимуществами в сравнении с другими видами формального образования. Эти преимущества проявляются в следующих характеристиках:
свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;
вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
доступность глобального знания и информации для каждого;
адаптивность к возникающим изменениям.
Слайд 11
2.Цели и задачи развития дополнительного образования на современном
этапе.
В Концепции сформулированы цели и задачи развития ДОД на
ближайшие 5 лет.
Цели:
обеспечение прав личности на развитие и самореализацию,
расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей,
развитие мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества, обеспечение общественной солидарности.
Слайд 12
Задачи:
увеличение охвата детей услугами дополнительного образования;
повышение качества дополнительного
образования;
обновление содержания дополнительного образования в соответствии с задачами развития
государства, интересами детей и потребностями семьи, изменениями технологического и социального уклада;
создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в программах дополнительного образования, независимо от места проживания, социально-экономического положения семьи, а также статуса здоровья через персонифицированные обязательства;
формирование эффективной межведомственной системы управления дополнительным образованием;
создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования.
Слайд 13
Ключевой фигурой, на плечи которой ложится ответственность за
выполнение поставленных государством задач, является педагог дополнительного образования. Его
основная обязанность - реализация дополнительных общеобразовательных программ «в сфере искусств, физической культуры и спорта (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, гл.10, ст.75). Результативность освоения обучающимися образовательных программ во многом зависит от профессионализма педагога, уникальности его личности. Эти качества – результат непрерывной работы над собой, способности и желания постоянно учиться, овладевать современными знаниями и технологиями.
Слайд 14
3. Педагог дополнительного образования: профессиональный стандарт.
«Профессиональный стандарт педагога
- документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к
учителю, действующий на всей территории Российской Федерации.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
Стандарт - инструмент реализации стратегии образования
в меняющемся мире.
Стандарт - инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт - объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт - средство отбора педагогических кадров
в учреждения образования.
Стандарт - основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником
и работодателем.
Слайд 15
Требования к профессиональному стандарту педагога.
Стандарт должен:
соответствовать структуре профессиональной
деятельности педагога;
не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога;
избавить
педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей;
побуждать педагога к поиску нестандартных решений;
соответствовать международным нормам
и регламентам;
соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.
Слайд 16
Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:
преодолеть технократический подход
в оценке труда педагога;
обеспечить координированный рост свободы
и ответственности
педагога за результаты своего труда;
мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.
Профессиональный стандарт педагога может применяться:
при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;
при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений.
Слайд 17
Цель применения:
определить необходимую квалификацию педагога, которая влияет:
на
результаты обучения, воспитания и развития ребенка;
обеспечить необходимую подготовку педагога
для получения высоких результатов его труда;
обеспечить необходимую осведомленность педагога
о предъявляемых к нему требованиях;
содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
Слайд 18
4 ноября 2014 года Президент России Владимир Владимирович
Путин выступил с очередным Посланием Федеральному собранию. В нем
были затронуты и проблемы образования. При этом Президент сформулировал ряд поручений Правительству, в числе которых было
«О недопустимости свертывания внешкольного дополнительного образования детей».
В частности, В.В. Путин сказал:
«Каждый ребёнок, подросток должен иметь возможность найти себе занятие по душе. В этой связи недопустимо свёртывание системы внешкольного дополнительного образования. Центры художественного, технического, музыкального творчества – это огромный ресурс гармоничного развития личности.
Слайд 19
Подводя итог сказанному, можно сделать следующие выводы:
1.
Дополнительное образование в настоящее время получило новый вектор развития
и стало полноправной и неотъемлемой частью образовательной системы России благодаря своему огромному социально-педагогическому потенциалу, востребованности со стороны государства и общества.
2. Реформирование ДОД - долгосрочный целенаправленный процесс, контролируемый правительством и президентом РФ, в котором инновации базируются на прочном фундаменте традиций;
3. Образовательная политика государства направлена на повышение качества и доступности ДО, создание таких условий обучения, развития и воспитания подрастающего поколения, которые соответствовали бы уровню глобального научно-технического прогресса и мировым стандартам качества.
4. Разработка нормативно-управленческой базы ДО, совершенствование профессионального корпуса – путь к повышению результативности педагогической деятельности.
5. В сфере ДОД еще достаточно проблем, решение которых намечено на ближайшие 5 лет.
