Презентация на тему Мой инновационный педагогический опыт по теме: Развитие сенсорных способностей детей дошкольного возраста опыты и эксперименты (младшая группа)

и я пойму».

(Древнекитайская мудрость)

восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах

предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание, познание мира «на вкус», «цвет», «запах» и т.д. В это время закладываются эталоны восприятия мира, и от того, насколько верно мы заложим в ребенка эти эталоны , будет зависеть вся его последующая жизнь, его мировосприятие, его поступки.

воспитания - формирование сенсорных способностей у детей.
Задачи сенсорного воспитания:
1) Формирование

у детей систем перцептивных (обследовательских) действий;
2) Формирование у детей систем сенсорных эталонов - обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов;
3) Формирование умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности

качеств, предметов и явлений, которые должны быть освоены ребенком;

он определяется многообразием, как особенностей окружающего мира, так и видов деятельности.

условий для развития сенсорных представлений детей в повседневной жизни. Для

достижения цели определила задачи: .

1.Развитие детей, обогащение их сенсорного опыта путем выделения формы, цвета и величины предметов. 2.Упражнение детей в установлении сходства и различия между предметами. 3. Формирование у детей умения называть свойства

для обогащения зрительного сенсорного опыта детей в различных центрах

активности.

совместной деятельности с детьми игр и упражнений, направленных на

обогащение слухового, обонятельного, осязательного, тактильно-двигательного чувственного опыта детей.

сотрудничества по обогащению сенсорного опыта детей через выполнение с

ними различных видов заданий, консультаций, выступлений на родительских собраниях.

первоначальный этап ознакомления ребенка с новой дидактической игрой, пособием

или игрушкой. – при совместной деятельности педагога и ребенка.
«Я и мама» - при совместной деятельности в домашних условиях с родителями, бабушками и дедушками, старшими детьми.
«Я-сам» - как завершающий этап в освоении новой игры, пособия, игрушки – при самостоятельной деятельности ребенка или группы детей.

Коммуникативная
Познавательно- исследовательская
Конструирование из разного материала, включая

конструкторы
Музыкальная
Изобразительная
Двигательная
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Восприятие художественной литературы и фольклора
Необходимо отметить, что эти виды деятельности детей тесно взаимосвязаны друг с другом и дополняют друг друга.
Впечатление, полученное при наблюдении за действиями взрослых, лучше закрепится в памяти ребёнка, если он воспроизведёт эти действия в своей игре.

Организуя игры с детьми, следует учитывать следующую особенность: чем

больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения.

Для решения задач сенсорного воспитания использую разнообразные методы:

1. Обследование предметов. Например: яблоко красное, круглое, большое, сладкое, ароматное.
2. Метод сенсорного развития мотивации обследования. Например: «Зачем надо проверять пальчиком землю у растений перед поливом?» Если земля сухая её надо полить; если земля твёрдая её надо подрыхлить, чтобы дышала земля и лучше проходила вода.
3. Метод вербального обозначения всех качеств предмета. Воспитатель вместе с детьми проговаривает все свойства объекта или предмета при обследовании. Например, яблоко: форма- круглое, окраска- жёлтое, на вкус- сладкое, на запах- душистое, на ощупь- гладкое.
4. Метод сравнения. Например: сравниваем квадрат и круг методом наложения. Круг - круглый, катиться, нет углов. Квадрат - есть углы, все стороны равны, углы одинаковые.
5. Метод упражнения, т.е. многократное повторение. Например, найдите все предметы круглой формы, красного цвета и положите их на красный коврик.

Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки,

камешки, песок, глина, крупы....): «Сравни листочки», «Что выше куст или дерево?» Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, бросаем в воду всё подряд, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру...) Игры с песком, землёй и глиной: «Чувствительные ладошки»...)

цвете, форме и величине («Соберём пирамидку» «Покажи, о чём

я скажу» «Подбери по цвету», «Найди пару», «Одень красиво кукол», «Разложи по коробкам». Игры с бросовым материалом («Волшебные крышечки»), логическими блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, развивающими кубиками «Сложи узор» «Ловись рыбка» и т.д. )

запахе, текстуре, звучании, координации движений («Узнай на ощупь», «Чудесный

мешочек» «Что и где слышно?», «Кто разбудил щенка?», «Кто в домике живёт?» «Угадай на вкус: овощи или фрукты?», «Рыболов»)

загадок, а в качестве подсказок использую звуковые фонограммы явлений

природы (вьюга, журчание реки, дождь и т.д), звуки животных, пение птиц.
В своей работе использую народные музыкальные инструменты.
Дидактическая игра: «Мой любимый инструмент», «Тихо- громко» и др.

детьми младшего возраста, я обратила внимание на то, что

дети приходят в детский сад, не имея чувственного опыта. Поэтому для лучшей усвояемости изучаемого материала необходимо, чтобы и родители тоже были вовлечены в процесс познания ребенком мира. Для этого мною были подготовлены консультации для родителей :
«Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста»,
«Что должен знать и уметь ваш ребенок к 3 годам»,
«Конструирование для малыша»,
«Игры для детей третьего года жизни»,
«Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка».
На родительских собраниях я подробно рассказываю родителям о содержании работы по ознакомлению малышей с цветом, формой, величиной, о важности своевременного воспитания сенсорных способностей, а так же о том, какая работа должна проводиться в семье для закрепления навыков.