Слайд 2
Цели образовательной деятельности в режиме дня:
Охрана здоровья
и формирование основы культуры здоровья;
формирование у детей основ
безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания ( безопасности окружающего мира)
освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
формирование у детей положительного отношения к труду
Слайд 3
Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
подвижные игры
с правилами (в т.ч. народные) , игровые упражнения ,
двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники , физкультурные минутки
оздоровительные и закаливающие процедуры , здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;
анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе
игровые ситуации, игры с правилами(дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные
Слайд 4
-
опыты и эксперименты , дежурства, труб ( в
рамках практико-ориентированных проектов), коллекционирование, моделирование, игры-драматизации
беседы, речевые ситуации, составление
и рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры
Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации
вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др. самостоятельная деятельность детей.
Слайд 5
По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы
в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет
(игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.
Слайд 8
Образовательная деятельность осуществляется :
в утренний отрезок времени
во время
прогулки
во второй половине дня
Слайд 9
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени ,
включает :
наблюдение : в уголке природы; за деятельностью взрослых
(сервировка стола к завтраку)
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.)
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения , сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.)
беседы и разговоры с детьми по их интересам
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами
разных образовательных областей
двигательную деятельность детей, активность от которой
зависит содержание организованной ОД в первой половине дня
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических
навыков и культуры здоровья
Слайд 10
Образовательная деятельность , осуществляемая во
время прогулки, включает:
подвижные
игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности
и укрепление здоровья детей
наблюдение за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней
экспериментирование с объектами неживой природы
сюжетно-ролевые и конструктивные игры ( с песком, снегом , природным материалом)
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада
свободное общение воспитателя с детьми
индивидуальную работу по развитию способностей детей
Слайд 11
Образовательная деятельность , осуществляемая во второй половине дня,
включает следующие разнообразные формы работы с детьми :
Совместная игра
воспитателя и детей ( сюжетно-ролевая, режиссерская , игра-драматизация, строительно-конструтивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений , необходимых для дальнейшей организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
Бывают:
-реально-практического характера
-условно-вербального характера
- имитационно-игровыми
Слайд 12
Творческая мастерская
Мастерские разнообразны по тематике, содержанию.
Результатом работы
в творческой мастерской является создание книг-самоделок , детских журналов,
составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекций , создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий , преимущественно игрового характера , обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов ( цвета, формы, пространственных отношений) , способов интеллектуальной
деятельности (умение сравнивать , классифицировать,
составлять сериационные ряды и пр.)Сюда относятся
развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
