Слайд 2
Сущность понятия
Проект (латин. «projectus») - «брошенный вперед», т.е.
замысел в виде прототипа, прообраза объекта:
Проектирование -
процесс создания проекта.
Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащихся проблемы, завершающийся созданием творческого продукта.
а) совокупность документов для создания изделия;
б) предварительный текст документа;
в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта.
Слайд 3
Главная идея организации проектной деятельности учащихся:
развитие познавательных интересов
обучающихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве,
развивать критическое мышление.
Основной тезис: «Все, что я познаю,
я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».
Слайд 4
Актуальность
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
проектную деятельность, закладывающий фундамент дальнейшего овладения ею.
Этот период обучения
может быть назван «Введением в проектную деятельность».
Слайд 5
Основными условиями применения метода проектов являются:
существование некой значимой
проблемы,
значимость предполагаемых результатов,
применение исследовательских методов при проектировании,
структурирование этапов выполнения
проектов,
самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
Слайд 6
Рекомендуется непосредственную проектную деятельность начинать со
2 класса. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления,
воображения.
Одним из ведущих новообразований этого возраста - произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж.
Слайд 7
Проектная деятельность является средством развития личности ребенка, привития
интереса к познавательной деятельности.
Слайд 8
Проектная деятельность включает в себя следующие шаги (этапы):
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
ПРОЕКТА
ТЕМА ПРОЕКТА
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
ГИПОТЕЗА
ПЛАН РАБОТЫ
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
ВЫВОДЫ (ИТОГ)
Слайд 9
Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности
Исследовательские
умения
Коммуникативные
умения
Информационные
умения
Умения в решении
проблем
Рефлексивные
умения
Презентационные
умения
Технологические
умения
Слайд 10
В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы,
соответствующие структуре учебной деятельности:
мотивационный
планирующий –
подготовительный
информационно-операционный
рефлексивно-оценочный
Слайд 11
Типология проектов
Исследовательские проекты
Информационные проекты
Ролево-игровые проекты
Творческие
проекты
Личностные
Парные
Групповые
монопроекты
межпредметные (интегрированные) проекты
Исследовательский
проект – это исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования.
Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, совместная газета и сочинение, театрализация, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства.
Ролево-игровые проекты – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.
Информационные проект – это сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет).
Слайд 12
Типология проектов
Монопроекты – реализуются, как правило, в рамках
одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета.
Межпредметный (интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний.
Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие две-три предметные области, а могут быть достаточно объемные, продолжительные.
Слайд 13
Типология проектов
Интеграция позволяет перейти от изолированного рассмотрения различных
явлений действительности к их взаимосвязанному комплексному изучению, дает возможность
показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления.
Учащиеся с большим интересом начинают подходить к изучению программного материала, понимая, что он им необходим в дальнейшей работе по проекту.
Слайд 14
Типология проектов
Мини-проекты – укладываются в 1 урок или
часть урока.
Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков.
Средней продолжительности –
укладываются в 1-2 месяца.
Слайд 15
Темы проектов тесно связаны с предметным
содержанием.
Проблема проекта должна быть в области познавательных
интересов ребенка.
Новизна – способ достижения уже известного материала.
Партнёрство: учитель- ученик-родитель.
Длительность: 2-3 урока, 1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий.
Слайд 16
Роли участников проектной деятельности
РОЛЬ
УЧИТЕЛЯ
РОЛЬ
УЧЕНИКА
РОЛЬ
РОДИТЕЛЕЙ
Консультирует
Мотивирует
Наблюдает
Является субъектом
познавательной
деятельности
Выбирает
(принимает решения)
Выстраивает систему
взаимоотношений
с людьми
Оценивает
Консультирует
Мотивирует
Слайд 17
Формы продуктов проектной деятельности
справочник; газета; журнал;
альбом;
гербарий; карта;
экскурсия;
игра; сценарий
праздника;
костюм; макет; модель; сувенир;
мультимедийный продукт;
учебное пособие и др.
Слайд 18
Формы презентации проектов
демонстрация медиа – презентации, коллажа, макета,
журнала, игрушек, предметов домашнего обихода;
защита реферата;
сюжетно-ролевая игра или экскурсия;
праздник
или инсценировка;
демонстрация учебного пособия и т.п.
Слайд 19
Оформление проектной папки
введение, в котором описывается актуальность и
важность данных проблем для участников проекта.
вся собранная и
систематизированная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета;
программа действий по проекту: планы выполнения проекта и отдельных его этапов; промежуточные отчеты группы;
Слайд 20
Оформление проектной папки
результаты исследований и анализа;
эскизы, чертежи, наброски
продукта;
материалы к презентации (сценарий, фото и т.д.)
Слайд 21
Критерии успеха работы над проектом
Достижение конечного результата;
Овладение учащимися
учебными умениями, связанными с приемами самостоятельного приобретения знаний;
Сплоченность участников
команды;
Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного;
Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.
Слайд 23
2 класс
Проект:
«История моей семьи в истории моей
страны»
Предмет исследования: члены семьи- участники Великой отечественной войны.
Результат:
стенгазета «Этот день мы приближали как могли. Семейная хроника 2 «В» класса»
3
класс
Проект: «Самый родной человек»
Предмет исследования: мамы
Результат: утренник и стенгазета«Самый родной человек»
Слайд 25
Библиография:
Голуб Г.Б., Чуракова
О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся.
– Самара: «Профи», 2003.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. – 2005. - № 9.
Чиркова Е.Б. Модель урока в режиме технологии проектного обучения. //Начальная школа. – 2003. - № 12.
Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов// Директор школы. 1998, № 4. С. 3-16.
Проектная деятельность в начальной школе – Волгоград: «Учитель», 2009.
Ресурсы Интернет
Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы http://www.educom.ru
Анимационные картинки. http://www.gifpark.ru Анимационные картинки. http://www.gifpark.ru, http://it-n.ru
