Презентация на тему собенности создания речевой среды в группе детей раннего возраста. презентация к уроку (младшая группа)

года до 3 лет. В этот период изменяется социальная

ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

четкой и правильной, педагогу необходимо обращать внимание на свою речь,

больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит речевое подражание — воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз. Речевое подражание маленького ребенка вначале похоже на эхо: взрослый говорит — ребенок тут же повторяет. Со временем появляется возможность отстроченного во времени повторения. Чтобы подражание ребенком речи взрослого было осмысленным, речь должна быть тесно связана с практической деятельностью ребенка. По данным физиологов, подражание у человека — это безусловный рефлекс, то есть врожденное умение. Малыш, не осознавая того, перенимает речь, которую слышит из уст окружающих.
Речь должна постоянно окружать малыша, он должен "купаться" в речи. Для этого взрослый комментирует все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша.
Говорить нужно постоянно, но при этом не переусердствовать и не быть излишне многословным, говорить с обычной громкостью, простыми фразами и только по существу.

благоприятные условия.
Основные требования к созданию предметной развивающей среды

ДОУ в соответствии с ФГОС
предметная развивающая среда должна быть:
• содержательно- насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
безопасной;
здоровьесберегающей;
эстетически-привлекательной.

ребенка раннего возраста на научной основе по следующим принципам:
1.

Принцип обеспечения здорового образа жизни и физического развития
2. Принцип обеспечения воспитания и развития ребенка в условиях детского сообщества
3.Принцип обеспечения педагогического процесса в условиях общественного воспитания
4. Принцип надежности и безопасности
5. Принцип гигиенического соответствия
6. Принцип эргонометрического соответствия
7. Принцип вариативности
8. Принцип гарнитуры
9. Принцип рациональности
10. Принцип складирования
11. Принцип «общего» и «единичного» в подборе и использовании
12. Принцип возрастного и гендерного соответствия.
 

ребенка:
• оборудование для развития общих движений;
• игровые средства для

развития мелкой моторики;
• игровые средства для развития сенсорного восприятия;
• игровые средства для развития мышления;
• игровые средства для развития речи и языка;
• игровые средства для ознакомления с окружающим миром;
• игровые средства для социально-эмоционального развития;
• игровые средства и материалы для творческого развития;
• игровые средства и оборудование для организации сюжетно - ролевой игры.

остроумность образного решения (дизайн, высокий художественно-эстетический уровень) ;
• многовариативность;
•

обобщенность;
• открытость (возможность придумывать новые задания);
• полифункциональность (возможность широкого использования в соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игры);
• дидактические свойства;
• разнообразие по уровню сложности;
• возможность применения группой детей;
• использование различных фактур.

от 1 года до 3 лет, характеризуется качественными изменениями в развитии

функций коры больших полушарий.
В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития:

- формируются перемещения в пространстве, в частности ходьба, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира;
-  данный возрастной период отличается интенсивным формированием речи, развивается ситуативно-деловое общение с взрослыми и общение со сверстниками;
- формируются когнитивные процессы;
- происходит овладение пассивной и активной речью;
- становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознание.

(пирамидки) - одноцветные, окрашенные в цвета спектра;
- пирамидки из

6-8-10 толстых колец, из 12 тонких колец, окрашенных в цвета спектра;
- мисочки-вкладыши (из 10 штук);
- матрешки 2, 3-4-местные (игры с матрешками направляют внимание детей на
сравнение матрешек по величине, за различиями в одежде, побуждают к
рассматриванию и названию основных цветов, размеров);
-мячи 3-4-х размеров;
-лото «Цвет», «Цвет и форма» (игры помогают детям правильно называть изображенные предметы, группировать предметы по форме, размеру, назначению);
-мозаика геометрическая плоскостная;
-наборы песочных формочек для игр с водой…




 

учатся понимать значения предлогов и употреблять их в речи.
Строительный уголок должен

содержать разнообразный строительный материал, который находится в свободном доступе для детей:
- готовые универсальные настольные наборы, основу которых составляют детали простой эталонной формы (кубики, кирпичики, брусочки, пластины, цилиндры, трехгранные призмы) 2-3 разных размеров;
-крупный пластмассовый строительный материал;
- для обыгрывания готовых построек из разного типа строительного материала должны быть наборы разнообразных мелких игрушек (кукол, зверей, елочек, грибочков, машин различной величины…)

прибауткам, стремятся двигаться под музыку. Фольклорные произведения оказывают благоприятное

влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты, когда его укладывают спать (колыбельная песня), во время умывания. Например: «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды, чисто умываемся, маме улыбаемся. Или «Водичка, водичка…». Во время еды: «Умница, Настенька, ешь кашу сладеньку».
Одевание сложный процесс. Малыши плохо умеют, да и нее любят одеваться, отвлекаются. Использование потешки помогает привлечь детей к одеванию, они запоминают названия вещей и последовательность их одевания, например: «Вот они сапожки. Этот с правой ножки, этот с левой ножки..», или «Завяжу потуже шарф, будем делать снежный шар, я шар покачу, я гулять хочу».

 должен быть представлен набором детских музыкальных инструментов, звучащих игрушек, игр, направленных на ознакомление с различными музыкальными жанрами. Играя с музыкальными инструментами, дети учатся слышать различные звуки, отличать их по высоте, силе, что может способствовать развитию не только музыкального слуха, но и фонематического (а это важно при подготовке к обучению грамоте).










Также необходимо иметь аудиотехнику, фонотеку.

иллюстративный материал;
-картотека рекомендуемой литературы для детского чтения.

Особенно эффективным для

развития речи является прием договаривания слов в знакомых потешках и стихах.
Например:
Птичка..(птичка), Вот тебе... (водичка)! Вот тебе... (крошки) На моей... (ладошке)!
Петушок, петушок... (Золотой гребешок) Выгляни в окошко... (Дам тебе горошка!)

одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле;

-зеркало (в рост или в полроста ребенка);
аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках, маски, узорчатые цветные воротники;
различные юбки, платья, фартучки, кофточки;
бусы из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов, ленты, косынки т.д.

Игры в «Уголке ряженья» развивают уверенность в себе, коммуникабельность.

ребёнок воспроизводит действия взрослого.

формирует у ребенка образ мира, в котором все насыщено

вкусами, запахами, тактильными ощущениями и звуками;
-обогащает новыми знаниями и впечатлениями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию;
-способствует установлению, утверждению у ребёнка чувства уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности;
стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества;
обогащает речевой опыт ребёнка.

книг Крупенчук "Уроки логопеда". серия с 2-х летнего возраста.  -для занятий

есть диски Е.Железновой "Веселые уроки","Веселая логоритмика"-"Топ-топ";  есть хорошие книги: -Е. Ляксо"Развитие речи малыша" -О.В. Елецкая, К.Ю.Вареница"День за днем говорим и растем" эти книги полезны и доступны для родителей по развитию детей с рождения; -"Ребенок от рождения до года" под. ред.С.Н.Теплюк; -Н.А.Ильина"Играем в памперсах"(с рождения); -А.С.Галанов"Развивающие игры для малышей"(с рождения); -Н.С.Жукова"Учимся говорить правильно"(от 1г.); -Н.С.Жукова"Уроки логопеда"(пособие для занятий на все звуки, стихи,скороговорки,картинки и пр.для широкого круга прочтения) -серия"Умные книжки"-"Задачки для ума" -"От слова к рассказу" и др.(2-3г.) изд."Махаон". - Е.А.Янушко "Научите меня говорить! -Е.А.Янушко "Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста(1-3 г.).изд."Мозаика-синтез". -"Моя первая книга"(от 6мес.-3 лет).п\ред.А.А.Астахов,Н.Астахова.изд."Белый город". -"Желтый, красный, зеленый цвета(от 1,5-3 лет).изд."Белый город". - "Великаны и малыши. Противоположности (от 1,5-3 лет).изд."Белый город". Монина Г.Б., Ларечина Е.В."Игры для детей 1-3 лет"; -"Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет"изд.Карапуз.