Презентация на тему Проблемно-диалогическое обучение как средство формирования универсальных учебных действий ученика на уроках русского языка презентация к уроку

учебных действий ученика на уроках русского языка»
«Человек глубоко постигает

лишь то, до чего додумывается сам».
Сократ.

НОО (утвержден МОиН РФ приказом №373 от 6 октября

2009 года)
Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками:
Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002. - 80 с.
Карелина Т.М. Методы проблемного обучения//МШ. – 2000. - №5. – С. 31-32

Методические условия:
Научно-методическая деятельность по теме:
«Использование современных технологий в начальной школе»

Методические условия:
Демонстрация видео урока по русскому языку и выступление на педагогическом
совете школы по теме «Современный урок: формирование ключевых компетенций
ученика через внедрение новых педагогических и информационных технологий»

много знает и умеет, но прежде всего человек,

способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Возникают противоречия и затруднения:
между традиционными методами и приемами обучения младших школьников и необходимостью внедрения современных технологий деятельностного типа;
между наличием познавательного интереса у учащихся и отсутствием его развития
Актуальность технологии проблемно-диалогического обучения обусловлена тем, что она построена на принципах развивающего обучения, она позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.

с модернизацией начального образования и необходимостью реализации модели личностно-ориентированного

обучения младших школьников остро встала проблема развития творческого мышления учащихся и их познавательных процессов. Ученик должен иметь не только знания, умения и навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь готовность и способность учиться. В этом заключается главная задача, которую ставит перед учителем государство.
Интерес к учению и развитие творческих возможностей школьника, умение принимать самостоятельные решения, сотрудничать обеспечивает технология проблемно-диалогического обучения.
Технология проблемно-диалогического обучения позволяет учащимся выйти на более высокий уровень качества знаний. То, что удивляет, вызывает живой интерес к познанию.
Для подготовки детей к решению не только учебных, но и жизненных проблем очень важно, чтобы проблемно-диалогическое обучение пролегло через все звенья образования: начальная школа, среднее и старшее звено.

на уроке  изучения  нового материала должны быть проработаны два

звена:
Постановка учебной проблемы;
Поиск её решения.
Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного диалога.
Таким образом, на смену монологу приходит диалог. (Одной из концепций деятельности обучаемых в учебном процессе является теория проблемного обучения, которая по-своему раскрывает сущность познавательной деятельности учащихся, описывает уровни их познавательной самостоятельности, достигаемые разными методами. Возникновение  теории  проблемного обучения вызвано потребностями самого учебного процесса.)

легко сбиться с курса и попасть не туда, этот

диалог позволяет повторить этапы научного творчества);
2. Подводящий (медленно, но верно доставит к пункту назначения).
Эти два диалога устроены по-разному, обеспечивают разную учебную деятельность и имеют разный развивающий эффект.

помогают ученикам работать по-настоящему творчески и развивают творческие способности

школьников. Такой диалог выстраивается от проблемной ситуации, которая обязательна.

Подводящий диалог - это система посильных для учеников вопросов и заданий, он задействует и развивает логическое мышление школьников. Этот диалог не требует создания проблемной ситуации, представляет систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые приводят к формулированию темы урока. Вопросы могут быть репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу и т.п.); мыслительные (на сравнение, обобщение; это не анализ!), но все звенья опираются на уже пройденный материал, а последний обобщающий вопрос позволяет сформулировать тему урока. При подводящем диалоге меньшая вероятность появления ошибочных ответов. Если ошибка появляется, необходима принимающая реакция учителя: «Хорошо. А кто думает иначе?». Эти вопросы имитируют творческий процесс.

(создать проблемную ситуа­цию - это значит ввести противоречие, столкновение

с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения):

данной технологии:









Результативность технологии заключается в эффективном развитии интеллекта и

творческих способностей, повышении мотивации учения, создании атмосферы сотрудничества учителя и ученика, воспитании активной личности, достижении высокого уровня обученности.
Проблемно-диалогическое обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Оно развивает коммуникативные умения и навыки, дает возможность менять формы деятельности, является средством получения прочных знаний, которые позволят успешно формировать познавательную компетентность учащихся.

младшие школьники превращаются из пассивных обучающихся в активных субъектов

учения и собственной жизни.

обучение – это технология обучения, обеспечивающая творческое усвоение знаний

учащимися посредством диалога с учителем.

Проблемно-диалогическая технология как средство познавательных УУД

Формы работы

Групповая

Средства

Фронтальная

ТСО

Учебник

Парная

Опорные сигналы

то она будет выглядеть так:
Технология проблемного диалога
Цель: обучить самостоятельному

решению проблем.
Средство: открытие знаний вместе с детьми.

Традиционный урок

Проблемно-диалогический урок

Проверка домашнего задания
учеников учителем

Объявление темы учителем

Объяснение темы учителем

Закрепление знаний учениками.

Применение знаний учениками.

Поиск решения проблемы учениками.
Выражение решения.

Создание проблемной ситуации учителем и
формулирование проблемы учениками.

Актуализация учениками своих знаний.

деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении

подводит итог.
На таких уроках ученики больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют. Проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер.
Дети усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по-своему.

степень его новизны

и успеваемость по русскому языку
Качество знаний
2017-2018 уч.г. – 54%
2018-2019

уч.г. – 74%

уровня развития и особенностей понятийного мышления, сформированности важнейших логических

операций (УУД).

школы
Открытый урок для педагогов ШМО
Демонстрация видео урока русского языка

в ННГУ им. Н.И.Лобачевского (Арзамасский филиал)- участие во всероссийском конкурсе методических разработок «Мой новый урок в начальной школе»

Размещение в интернет ресурсах методической разработки урока с применением проблемно-диалогической технологии

Опыт профессиональной деятельности может быть использован в массовой практике педагогов