Слайд 2
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и
познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь
тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский
Слайд 3
Технология продуктивного чтения (формирование правильного типа читательской деятельности)
Учит:
Умению вычитывать все виды текстовой информации( фактуальную, концептуальную, подтекстовую);
Самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения, после чтения.
Главными приемами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение.
Слайд 4
Сравнительная характеристика традиционного и продуктивного чтения
Слайд 5
1-й этап.
Работа с текстом до чтения
Цель: прогнозирование
будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность)
по:
названию
имени автора
иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
привлекая предшествующий читательский опыт
↓
мотивирование чтения
Слайд 6
Мозговой штурм (фрагмент урока)
- Как вы понимаете, что
такое " духовный мир"?
Мы зафиксировали версии о вашем и
моём понимании, что такое духовный мир человека.
Сегодня будем говорить об этой проблеме
на примере произведения Виктора Драгунского.
Слайд 7
Ассоциации (фрагмент урока)
- Какие ассоциации возникают у вас
с именем Виктора Драгунского?
- Вспомните произведения этого автора которые
мы читали.
- К какому литературному жанру мы отнесем данные произведения?
- Какие самые юмористические весёлые рассказы?
- А в каких соединяется серьезное и смешное?
- Можно ли назвать Виктора Драгунского писателем – юмористом?
Слайд 8
Прогнозирование (фрагмент урока)
- Откройте учебник.
- Ребята, обратите внимание
на рисунок и ещё раз на название рассказа.
- О
чем может пойти речь в рассказе?
- С чего начнет своё повествование автор?
Слайд 9
2-й этап.
Работа с текстом во время чтения
Изучающее
чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в
сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)
ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
↓
интерпретация текста
Слайд 10
Работа с текстом во время чтения
(фрагмент урока)
Приём "Чтение с остановками"
- Читать рассказ мы будем с
остановками, по смысловым частям
Чтение 1 части (до слов «Больше всего на свете? «)
- Ребята, давайте послушаем одно из произведений Фредерика Шопена. (слушание музыки)
- Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
- Как дальше будут развиваться события?
Чтение 2 части (до слов «Что же ты любишь?»)
- Что произойдет потом?
Чтение 3й части (до слов: «чего-то ждали и молчали.»)
- Подумайте чем может закончится эта история?
Чтение 4 части (до конца)
Слайд 11
3-й этап.
Работа с текстом после чтения
Концептуальная (смысловая)
беседа по тексту.
- Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение
читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
↓
корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом
Слайд 12
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту (фрагмент урока)
1.Давайте обратимся
к вашим версиям.
- Были совпадения с авторским замыслом?
- Какие?
-
А почему у вас совпало с авторским замыслом?
- Почему у нас не совпали версии с авторскими мыслями?
2. Проблемные вопросы.
- Давайте вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать юным читателям своим произведением.
- Почему Мишка покраснел и смутился.
- Чей духовный мир в рассказе Драгунского глубже, богаче, разностороннее?
- Почему?
3. Давайте вернёмся к нашим версиям о духовном мире и, может быть, вы еще дополните.
- А дома подумайте, посоветуйтесь с родителями и дополните новыми версиями.
4. Рассказ об авторе.
5. Работа по выставке книг
Слайд 13
Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной
читательской деятельности ?
- Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация),
адекватно понимать собеседника (автора)
- Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
- Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
- Организационные – умение работать по плану (алгоритму)
Слайд 14
Личностные результаты
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки
зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам
Средство достижения –тексты произведений, вопросы и задания к ним, диалоги героев.
Слайд 15
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения
Слайд 16
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.
Слайд 17
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать
речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Слайд 18
Предметные результаты
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)
в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на
вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
Слайд 19
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся.
Посеять в
душах благодать,
Увы, не всякий раз дается.
Но мы обязаны мечтать
О
дивном времени, и веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться...
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!
