Презентация на тему проект Мы дружные ребята проект (старшая группа)

детьми во время общения, было замечено, что не все

дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств и скандалов. В совместной деятельности, возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается.
Опираясь на наблюдения педагогов и свои, могу сделать вывод, что в последнее время появилось много детей с выраженной агрессивностью : неумение уступать, сочувствовать, радоваться успехам сверстника. Эти проблемы наиболее часто встречаются в детском коллективе. И, поскольку именно в возрасте 5-7 лет складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому, важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.

научит помогать, сочувствовать, уважать мнение другого, быть щедрым и

внимательным. Ведь детская дружба- это мир, полный красок и секретов, радостей, и, к сожалению, печалей. Так давайте поможем детям строить взаимоотношения и дружить с другими детьми. Однако трудно обсуждать взаимоотношения в детском коллективе так, чтобы ребенок все понял и не ощутил при этом давления взрослых.



Когда мы хотим донести поступки, и отношения героев через художественную литературу- мы, сначала, обсуждаем, а затем высказываем свое мнение о поведении героев, надеясь, что ребенок сам сопоставит “ себя” на месте героя, и даст ему объективную оценку. Игру можно использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установит контакт с окружающим миром ,а так же со сверстниками и взрослыми.

взаимоотношения со сверстниками, формирование представления о дружбе.
Объект   проекта: формирование

понятий «Друг », «Дружба».
Предметом   проекта:  является  содержание,  формы,  средства  и  методы  формирования представлений  о  дружбе  детей  дошкольного  возраста.
Задачи проекта:
Дать понятие «Что такое Дружба?»;
Формировать умение замечать положительные качества другого человека иговорить о них;
Формировать умения правильно оценивать свои поступки и своих друзей;
Побуждать детей к взаимопомощи;
Активизировать детей к совместной деятельности;
Воспитывать дружелюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сопереживание, сочувствие, потребность проявлять доброту, заботу, внимательное отношение к окружающим, способствовать сплоченности коллектива.
Развивать коммуникативные навыки, социально- коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость, умение поддерживать развивающий диалог, развивать связную речь, обогащать словарный запас, побуждать к использованию в речи пословиц и поговорок, умение применять свои знания на практике, развивать творчество в художественно- продуктивной деятельности.

Тематическое планирование по проекту
Речевое развитие:
 Беседы «Чуткое и доброжелательное отношение друг к другу» приложение №1.
Беседа «Нет друга – ищи, а найдешь - береги.» приложение №2.Беседа «Кто щедрый, тот в дружбе первый, а кто жаден, тот в дружбе не ладен» приложение№3
Пословицы о доброте и дружбе. Приложение №4
Мирилки. Приложение №5
Познавательное развитие:
Игры «Мы дружные ребята», «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия»,
дидактические игры: «А что сказали бы вы?», «Поступаем правильно», «Я не должен - я должен», “Назови друга ласково”, “Опиши друга”- приложение №.6
НОД “Приключение дружны ребят”

чей голос”, “Кто похвалит друга лучше всех”, “Комплимент другу”.
Художественно-эстетическое

развитие: рисование «Я и мои друзья»; разучивание песни «Дружба крепкая, не сломается…».
Чтение художественной литературы: Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»; Л.Толстой «Три товарища»; В.Катаев: “Цветик- семицветик” ;М. Шкурина“Сказка о лесном помощнике”(приложение №7);С.Михалков“ Хорошие товарищи”.
Физическое развитие: подвижные игры: «Ручеек», «Кошки-мышки» “Не намочи ноги”, “Вспомни имена своих друзей”(приложение №13)

основе сотрудничества; формирование уважительного отношения к взрослым и сверстникам;

дети знают и называют пословицы, поговороки о доброте, дружбе; дети  более раскрепощены и самостоятельны;
для родителей - у родителей появился интерес к  образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться  с педагогом, участвовать в жизни  группы.

возрасте
На протяжении дошкольного возраста общение детей друг с другом

существенно изменяется. В этих изменениях можно выделить три качественно своеобразных этапа (или формы общения) дошкольников со сверстниками.
Эмоционально-практическая форма общения (второй - четвертый годы жизни)
В младшем дошкольном возрасте ребенок ждет от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. Ему необходимо и достаточно, чтобы сверстник присоединился к его шалостям и, действуя с ним вместе или попеременно, поддержал и усилил общее веселье.
Для младших дошкольников наиболее характерным является индифферентно-доброжелательное отношение к другому ребенку. Трехлетние дети, как правило, безразличны к успехам сверстника и к его оценке со стороны взрослого. В то же время они, как правило, легко решают проблемные ситуации «в пользу» других: уступают очередь в игре, отдают свои предметы (правда, их подарки чаще адресованы взрослым - родителям или воспитателю, чем сверстникам). Все это может свидетельствовать о том, что сверстник еще не играет существенной роли в жизни ребенка. Малыш как бы не замечает действий и состояний сверстника.

и остается наиболее типичной до шестилетнего возраста. После четырех

лет у детей (в особенности у тех, кто посещает детский сад) сверстник по своей привлекательности начинает обгонять взрослого и занимать все большее место в их жизни. Этот возраст является периодом расцвета ролевой игры. В это время сюжетно-ролевая игра становится коллективной - дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку.
Главным содержанием общения детей в середине дошкольного возраста становится деловое сотрудничество. Сотрудничество следует отличать от соучастия. При эмоционально-практическом общении дети действовали рядом, но не вместе, им важно было внимание и соучастие сверстника. При ситуативно-деловом общении дошкольники заняты общим делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность своего партнера для достижения общего результата.
В середине дошкольного возраста происходит решительный перелом в отношении к сверстнику. Картина взаимодействия детей существенно меняется.

возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к взаимопомощи. Конечно,

конкурентное, соревновательное начало сохраняется в общении детей. Однако, наряду с этим, в общении старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления, но и некоторые психологические аспекты его существования - его желания, предпочтения, настроения. Дошкольники уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел и т. д. Их общение становится внеситуативным.
Внеситуативная форма общения-
Развитие внеситуативности в общении детей происходит по двум направлениям. С одной стороны, увеличивается число внеситуативных контактов: дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других. С другой стороны, сам образ сверстника становится более устойчивым, не зависящим от конкретных обстоятельств взаимодействия. К концу дошкольного возраста возникают устойчивые избирательные привязанности между детьми, появляются первые ростки дружбы. Дошкольники «собираются» в небольшие группы (по два-три человека) и оказывают явное предпочтение своим друзьям.

данного этапа проводится предварительная работа:
1.Определение целей и задач проекта,

сбор материала, необходимого для реализации цели проекта,
2.Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических).
3.Создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных
4.Проектирование форм тематической работы по проекту.

поиском информации и вместе с педагогом обсуждают полученные знания.

Применение пословиц в ходе обсуждения.
Чтение литературы
Беседы
Просмотр мультфильмов, презентаций
Дидактическиеигры
Сюжетно-ролевыеигры
Подвижные игры
Рисование
Деятельностьпедагога:
Педагог помогает спланировать деятельность и организует деятельность с родителями.
Мероприятия по работе с родителями:
Изготовление консультаций на тему  «Что такое добрата?».
Организация выставки детских работ: рисунков.

В.Сутеева “Мешок с яблоками”