Презентация на тему Проект предметно-развивающей среды для второй младшей группы проект (младшая группа)

принципами:
• полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей,

обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.
• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).
• вариативности, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

зависящих от внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового материала,

в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства).

целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими

зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развертывания бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с "постельными принадлежностями", диванчик, на котором могут сидеть и куклы, и дети. Еще один тематический комплекс: домик-теремок — ширма, со скамеечкой или модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок. И наконец, тематический комплекс для разнообразных "поездок": автобус-каркас с модулями-сидениями внутри и рулем на фасадной секции.

ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые

полки шкафов и т.п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

можно делать наборы сюжетообразующего материала более мобильными, Воспитатель предлагает

детям перемещать маркеры игрового пространства (чтобы не мешать другим играющим), соединять их по смыслу сюжета, т.е. постепенно направляет детей на частичную переорганизацию обстановки.