Слайд 3
Цель проекта:
Формировать сенсомоторные способности детей на основе
предметно-развивающей среды
и дидактических игр.
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Участники
проекта: дети, родители, воспитатели.
Продолжительность проекта: долгосрочный, октябрь-февраль.
Слайд 4
Программные задачи:
Создавать условия по обогащению непосредственно
чувственного опыта детей в разных видах деятельности;
Формировать
представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
Развивать познавательный интерес, упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.
Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
Привлекать родителей к участию в жизни детей в детском саду.
Слайд 5
Развивать речь как средство общения;
Расширять и активизировать
словарь на основе обогащения представлений об окружающем; учить внятно
и отчётливо отвечать на вопросы
Создавать условия для накопления первичного позитивного опыта взаимодействия с окружающими сверстниками и взрослыми;
Развивать мелкую моторику рук;
Способствовать развитию координации движения кистей рук;
Побуждать детей к выполнению простейших трудовых поручений – убирать игрушки после игры.
Формировать элементарные представления у детей о правилах безопасного поведения во время игры с дидактическим материалом.
Слайд 6
Предполагаемые итоги реализации проекта:
Овладение детьми сенсорными эталонами
( знание
цвета, формы, величины);
Овладение детьми способами
действия с предметами и
орудийными действиями;
Создание дидактических игр
по сенсорному воспитанию детей;
Совместная работа родителей и воспитателя по воспитанию и
развитию сенсорных эталонов у детей.
Слайд 7
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ:
Значение сенсорного развития в младшем возрасте трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее активен для совершенствования деятельности
органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, формирования представлений о внешних свойствах предметов: их величине, форме, цвете, положении в пространстве, развития их восприятия, в том числе развитие мелкой моторики рук – это важный показатель физического и нервно-психического развития детей. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Успешное формирование умственных способностей ребёнка во многом определяется уровнем сформированности сенсомоторного восприятия малышей.
Слайд 8
Были проверены сенсорные способности детей. Я выяснила, что
лишь небольшая часть из них различает основные цвета и
размеры, а форму пытались различать и различали единицы.
В работе я наметила следующие условия для выполнения задач:
-использование дидактических игр,
-создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.
Работа проводилась поэтапно. Сначала учила детей различать величины и цвета, подбирая тождественные. Представления о цвете не связывала со словом. Развивала у ребят память, внимание, логическое мышление. Для этого предлагались дидактические игры: «Грибочки по местам», «Не ошибись», «Подбери по цвету», «Найди такую же», «Подбери коврик для матрешки», «Собери бусы», «Цветная посуда», «Нарядим солнышко», «Цветные листочки» и др.
Слайд 9
Дидактические игры:
«Подбери по цвету»;
«Какие разные фигуры»;
«Геометрические вкладыши»;
«Крупная и мелкая мозаика»;
«Собери матрёшку»;
«Построй башенку из стаканчиков»;
«Собери бусы по цвету»;
«Чудесные мешочки» (с крупами) ;
«Разрезные картинки»;
«Пазлы деревянные и картонные»;
«Шнуровка», «Лото», «Большой и маленький»;
«Составь картинку из мягких модулей»;
«Втыкалочки».
Слайд 10
Беседа на тему:
«Играем правильно».
Художественное творчество .
Рисование
«Разноцветные бусы», «Укрась сарафан матрёшке», «Огоньки на ёлке».
Раскрась картинку
«Пирамидки», «Неваляшки», «Геометрические фигурки»
Аппликация из геометрических фигур «Домик», «Машина», «Мишка».
