Слайд 2
Актуальность проекта
от 17% до 30% детей иностранных граждан
обучается в каждом классе нашей школы
90% поступающих к нам
детей мигрантов имеют целый набор языковых, психологических и социальных проблем
НАИБОЛЕЕ ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ
культурная дезадаптация
отличие программ обучения от привычных им, в том числе и по степени требовательности и сложности
языковый барьер
длительный перерыв в учебной деятельности
потеря личностного статуса по отношению к педагогам и сверстникам
необходимость установления новых ролевых отношений
Слайд 3
Идеей проекта является: оказание помощи поступающим и обучающимся
в начальной школе детям мигрантов в достижении продуктивности владения
русским языком.
Цель: обеспечение детей мигрантов, обучающихся на первой ступени МБОУ СОШ №4, необходимым уровнем владения устного и письменного русского языка для уверенного общения и выражения мысли, для освоения образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
Слайд 4
Обобщить имеющийся педагогический опыт по развитию таких видов
компетенций: языковая, речевая и коммуникативная.
Разработать и внедрить технологию обучения
и сопровождения детей мигрантов.
Проанализировать эффективность использования технологии работы с детьми мигрантов.
Осуществлять коррекцию деятельности в данном проекте.
Задачи:
Слайд 5
Ресурсность
Нормативно-правовые документы
Кадровые ресурсы
Информационно-методические ресурсы
Internet-ресурсы
Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса
Период
реализации проекта:
4 года (начальная ступень обучения).
Слайд 6
Этапы проекта
1 этап – диагностический.
Сроки: сентябрь первый
год.
Основные мероприятия:
1.1.Проведение диагностических процедур по обследованию уровня владения
речевой и языковой компетентностей детей иностранных граждан.
Продукт, ожидаемый результат:
результаты диагностики, оформленные в таблицах, в диаграммах. По этим результатам происходит формирование групп для дополнительных занятий по русскому языку, организация индивидуальной работы на уроке.
Слайд 7
2 этап – деятельностный (обучающе-развивающий).
Сроки: октябрь второй
год – апрель четвёртый год.
Направления:
2.1.Учебная деятельность – ведущее
направление (организация учебного сотрудничества на уроках, дополнительные групповые занятия по развитию устной и письменной речи, организация консультативной помощи детям мигрантов);
2.2.Внеурочная деятельность (участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах, проектная деятельность, факультативные занятия, тренинги, внеклассные мероприятия, дополнительное образование);
2.3.Работа с родителями (индивидуальные консультации, открытые уроки)
Продукт, ожидаемый результат:
дети мигрантов, обучающиеся на первой ступени, овладеют необходимым уровнем знаний по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС и навыками уверенного общения и самовыражения.
Слайд 8
3 этап – аналитико-коррекционный.
Подведение итогов: апрель –
май четвёртый год.
Основные мероприятия:
3.1.Анализ результатов проведённой деятельности.
3.2.Выявление возникших
проблем в реализации проекта.
3.3.Корректировка разделов проекта.
Ожидаемый результат: аналитические, методические и дидактические материалы, апробированный и скорректированный проект.
Слайд 9
На диагностическом этапе
все дети мигрантов, поступающие в
начальную школу нашего образовательного учреждения, проходят процедуру определения уровня
владения русским языком. Для этого разработаны методические материалы для диагностики аспектов речи и уровня владения русским языком детей из семей мигрантов
Первичная диагностика с каждым учеником индивидуально
(сентябрь первого года).
Итоговая диагностика уровня владения русским языком (апрель – май на четвёртом году).
Промежуточная диагностика для отражения динамики и эффективности направлений деятельности
(ежегодно).
Слайд 10
На деятельностном
(обучающе-развивающем) этапе
Индивидуально-групповые занятия.
Формирование групп
детей мигрантов по результатам диагностики (ежегодно)
Разработаны следующие программы:
Программа дополнительных
занятий по русскому языку как иностранному (РКИ) для детей младшего школьного возраста (6-8 лет) (приложение 2).
Программа дополнительных занятий по русскому языку как иностранному (РКИ) для детей среднего школьного возраста (9-14 лет)
Учебное сотрудничество.
Организация консультативной помощи детям мигрантов.
Внеурочная деятельность.
Работа с родителями.
Слайд 11
На аналитико-коррекционном этапе
анализ результатов деятельности с детьми
мигрантов по освоению русского языка с выявлением возникших проблем
корректировка проекта
Слайд 12
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА
Отслеживается на четвёртом году реализации
Для
проверки уровня владения устной речью разработаны следующие критерии и
индикаторы:
Слайд 13
Для проверки уровня владения предметными знаниями по русскому
языку разработаны следующие критерии и индикаторы:
Слайд 14
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ПРОЕКТА
Результаты диагностики аспектов устной и письменной
речи детей мигрантов дадут учителю полное представление об уровне
владения русским языком, определить проблемы в обучении детей этой категории и наметить пути её решения.
Учебное сотрудничество, дополнительные занятия с детьми мигрантов по русскому языку, вовлечение во внеурочную деятельность дадут возможность быстрой и безболезненной языковой адаптации, овладение необходимым уровнем знаний по русскому языку для уверенного общения и выражения мысли, для освоения образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.
В результате реализации проекта будут получены следующие продукты:
методические материалы для работы учителя начальных классов по диагностике аспектов устной и письменной речи;
программы по развитию речевой и языковой компетентности детей мигрантов,
контрольно-измерительные материалы,
проект консультативной помощи детям мигрантов.
Слайд 15
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Развивать направление «Работа с родителями»
Разработать
программу дополнительных занятий для учащихся 5-6 классов, слабо владеющих
русским языком
Целенаправленная комплексная работа в разных направлениях с детьми мигрантов сможет дать положительный результат, который мы хотим получить.
