Презентация на тему Развитие монологической речи презентация

ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ:
-рассказывание по игрушкам и
предметам.
-рассказывание по картине.
-рассказывание

из личного опыта
-творческое рассказывание
(рассказывание по предложенным
сюжетам)

образца рассказа
План рассказа
Коллективное составление рассказа

Составление рассказа по частям подгруппами – «командами»
Моделирование используется в старшей и подготовительной к школе группах.
Оценка детских монологов

взрослый начинает фразу, а
ребенок ее заканчивает. Он применяется

в младших
группах, преимущественно в индивидуальной работе, а
в средней со всеми детьми. Воспитатель выполняет
самую сложную функцию – планирует высказывание,
задает его схему, называя начало предложения,
подсказывает последовательность, способы связи
(«Жила-была девочка. Однажды она. А навстречу ей»).
Совместное рассказывание сочетается с
драматизацией разных сюжетов. Постепенно дети
подводятся к несложным импровизациям.

какого-либо
события, доступное детям
для подражания и заимствования

и
структуре рассказа. Сначала воспитатель сам поясняет, с

Чего начинается рассказ, о чем говорится потом и какова
концовка.
Постепенно к разбору содержания и структуры образца
привлекаются дети.
Этот прием направлен на ознакомление детей
с построением разных типов
монологов, он подсказывает им план будущих рассказов.

определяющие его содержание и последовательность.
Сначала он применяется вместе

с образцом, а затем становится ведущим приемом обучения.
План рассказа используется во всех видах рассказывания.
При описании игрушек, предметов он помогает последовательному вычленению и характеристике их
деталей, признаков и качеств, а в повествовании – отбору фактов, описанию героев, места и времени действия,
развитию сюжета. В рассказывании из опыта вопросы в виде плана помогают вспомнить и воспроизвести события в определенном порядке.

этапах обучения рассказыванию.
Дети продолжают предложения, начатые воспитателем или

другими детьми. В процессе последовательного обсуждения плана они вместе с воспитателем отбирают наиболее интересные высказывания и объединяют их в целостный рассказ.
Воспитатель может повторить весь рассказ целиком, вставляя и свои фразы. Затем рассказ повторяют дети.
Ценность этого приема состоит в том, что он позволяет наглядно представить весь механизм составления связного текста, активизировать всех детей. Другой разновидностью этого приема является составление рассказа подгруппами – «командами».

коллективного
рассказывания, при котором каждый из рассказчиков
создает часть текста,

как в приведенном
выше примере рассказывания по серии сюжетных картинок.
Этот прием используется при описании много-эпизодных
картинок, в рассказывании из коллективного опыта,
когда легко выделить отдельные объекты, подтемы.
К каждой из них составляются план,
а затем 2 – 3 высказывания, которые в конце
объединяются воспитателем или хорошо рассказывающим ребенком

ГРУППАХ.
Модель – это схема явления, отражающая
его структурные элементы и

связи, наиболее
существенные стороны и свойства объекта.
В моделях связных высказываний речи это их структура, содержание (свойства объектов при описании, взаимоотношения героев и развитие событий в повествовании), средства
внутритекстовой связи.

темы рассказа, его последовательности, связности, выразительных средств языка. Оценка

носит обучающий характер.
Прежде всего воспитатель подчеркивает достоинства рассказа, чтобы все
дети могли на них учиться (интересное и оригинальное содержание, необычный зачин, диалог героев, образные слова и выражения).
В младшей и средней группах оценка носит поощрительный характер, а в старших указывает и на недостатки, чтобы дети знали, чему еще им предстоит научиться. К анализу рассказов в старшей и подготовительной группах привлекаются дети.
В процессе обучения монологической речи используются и другие
приемы: вспомогательные вопросы, указания, исправление ошибок, подсказ нужных слов, прослушивание детьми своих рассказов, записанных на магнитофон.
Вспомогательные вопросы, как правило, задают после рассказывания
для уточнения или дополнения,чтобы не нарушать связности и плавности речи.